哈爾濱市第一二六中學(xué)(150060)

陳曉萍●

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互助學(xué)習(xí)在《用途廣泛的金屬材料》一課的實踐

哈爾濱市第一二六中學(xué)(150060)

陳曉萍●

《用途廣泛的金屬材料》一課是在學(xué)習(xí)金屬及其化合物性質(zhì)基礎(chǔ)上對相關(guān)知識的應(yīng)用性總結(jié)，教材內(nèi)容可閱讀性強(qiáng)，特別適合學(xué)生自主合作學(xué)習(xí).筆者在實施這節(jié)課時將“教師指導(dǎo)——學(xué)生自主學(xué)習(xí)——小組合作交流”三方面融合在課堂中，形成生生之間、師生之間的互動與交流合作.課堂上努力做到把時間還給學(xué)生，把思維還給學(xué)生.

互助學(xué)習(xí);師生互動;生生互動;高效課堂;資源共享

《用途廣泛的金屬材料》一課是在學(xué)習(xí)金屬及其化合物性質(zhì)基礎(chǔ)上對相關(guān)知識的應(yīng)用性總結(jié)，本節(jié)中介紹合金的性質(zhì)和常見金屬材料的特點、組成及應(yīng)用.涉及的知識點相對簡單，教材內(nèi)容可閱讀性強(qiáng)，特別適合學(xué)生自主合作學(xué)習(xí).

筆者在實施這節(jié)課時將“教師指導(dǎo)——學(xué)生自主學(xué)習(xí)——小組合作交流”三方面融合在課堂中，形成生生之間、師生之間的互動與交流合作.

在課前，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，指派或由小組同學(xué)推薦出組長，然后給每個小組組長分配任務(wù)：搜集金屬材料的性能、用途等各方面資料.組長再分給每個組員任務(wù).這樣每個組員都有各自的任務(wù)，進(jìn)行分工合作.在課堂上，我先以人造衛(wèi)星發(fā)射引出金屬在高科技領(lǐng)域中不可缺的地位與作用作為教學(xué)情景，從而引出本節(jié)課的主題.然后設(shè)置問題情景，各個小組分別進(jìn)行小組匯報，與此同時其他小組進(jìn)行記錄與思考.在此過程中，我尤其給予成績稍差的同學(xué)更多的表現(xiàn)機(jī)會，讓他們樹立自信心，也讓大家發(fā)現(xiàn)他們的長處.這樣在學(xué)生之間建立一種平等、互助的關(guān)系.小組匯報的評價我采用積分制，匯報成果準(zhǔn)確、知識點意義突出小組成績就高.最后，我對整堂課給予總結(jié)與評價，各小組也對重要知識點進(jìn)行記憶與反思.最后的課堂檢測學(xué)生獨立完成后，在小組內(nèi)統(tǒng)一明確答案，然后匯報.根據(jù)小組內(nèi)的解題準(zhǔn)確率進(jìn)行積分.

這節(jié)課我希望通過學(xué)生個體學(xué)習(xí)與小組合作探討相結(jié)合，把學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合，通過師生合作、生生互助，共同完成教學(xué)任務(wù).通過小組互助的學(xué)習(xí)方式，讓每個學(xué)生都參與到問題的討論中，都能有機(jī)會表達(dá)自己想法和表現(xiàn)自己的能力，課堂上努力做到把時間還給學(xué)生，把思維還給學(xué)生.這樣就使每個學(xué)生不僅是知識的學(xué)習(xí)者，本身也成為一種學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)生集體合作的意識，打造高效課堂.

1.互助學(xué)習(xí)使課堂教學(xué)更高效

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程最終的目標(biāo)是使個體學(xué)習(xí)更高效.其實，個體學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的不同形式，各有自己的優(yōu)勢.在互助學(xué)習(xí)的過程中也存在著個體學(xué)習(xí)，兩者如同化學(xué)變化和物理變化的關(guān)系.在這節(jié)課中，聽其他同學(xué)匯報自己搜集成果的同時也在個體學(xué)習(xí)，老師引導(dǎo)、小結(jié)時同樣是在個體學(xué)習(xí)，而在小組討論時互助學(xué)習(xí)和個體學(xué)習(xí)同時存在.這樣，既進(jìn)行了個體學(xué)習(xí)，同時進(jìn)行了互助學(xué)習(xí)；既掌握了知識，又進(jìn)行了知識的共享.

2. 互助學(xué)習(xí)使學(xué)生更集中注意力.

個體學(xué)習(xí)在發(fā)揮學(xué)生主觀能動性方面具有不可替代的作用，但是單純的個體學(xué)習(xí)比較單調(diào)，時間久了，會讓學(xué)生因疲憊從而產(chǎn)生厭倦情緒.互助學(xué)習(xí)則可以讓學(xué)生在交流中既分享智慧，更分享快樂；而且面對著多變的情景，即便時間稍長也不會產(chǎn)生疲勞，始終保持精力旺盛，始終處于思考、交流的狀態(tài).在本節(jié)課中，我首先讓各組組內(nèi)討論本組所搜集的信息，自身進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充從而避免了課堂上溜號、走神、犯困的情況.

3. 互助學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高.

在本節(jié)課中，我不是讓每個小組都進(jìn)行搜集金屬所有的知識資料，而是進(jìn)行不同的分工，這樣避免了學(xué)生對某些繁冗知識點的厭煩情緒，使學(xué)生在合作交流中能夠進(jìn)行思路交流，學(xué)習(xí)方法的交流，能夠取長補(bǔ)短，從而達(dá)到共同提高、共同進(jìn)步的終極目標(biāo).互助學(xué)習(xí)方式為學(xué)生提供了進(jìn)行交流的場所和機(jī)會，使他們在和睦的氣氛中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，真正體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)，使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望.

4. 互助學(xué)習(xí)使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí).

學(xué)生能否主動參與到課堂教學(xué)中以及參與的程度一直是我們教師課上需要解決的一個問題.我們希望教學(xué)中面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會.但是在一節(jié)40分鐘有限的課堂中，顧及到每位學(xué)生，確實是老師比較棘手的問題.在本節(jié)課中，我大膽的將課堂教給學(xué)生，采用積分制調(diào)動學(xué)生的參與性.在小組互助學(xué)習(xí)中，讓所有組員都積極主動的講出自己所了解的知識，使之具有主體參與的全體性.因為各個小組的學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)背景、能力和思考方式，他們最有能力達(dá)到“以學(xué)生為中心”的教育目的.每個人在教別人的同時也能學(xué)到東西，在向別人學(xué)習(xí)的同時也能教給別人東西.對于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最大的幫助莫過于學(xué)習(xí)方法、思考方式的交流.在小組互助學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生有更多的機(jī)會親身體驗其他同學(xué)的思維方式和學(xué)習(xí)的策略，這有助于學(xué)生加深對知識的理解，保持知識記憶的持久性.

5. 互助學(xué)習(xí)將教師從“講授知識”轉(zhuǎn)型為“答疑解惑”.

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師在每節(jié)課中都是一味的講，教師很難把握好學(xué)生在哪些知識點上有疑問，哪些知識點需要詳講.總之，很難把握好重難點的關(guān)系.而在互助學(xué)習(xí)中，學(xué)生會主動提出疑問，教師可以有針對性的進(jìn)行分析解決.同時，教師也可以傾注更多的注意力在講解問題的方法和方式上面.開始上課時，我將學(xué)生帶入到本節(jié)課的知識點上，有的放矢的為同學(xué)們提出所要討論、需要解決的問題，然后將課堂完全的教給學(xué)生自由發(fā)揮，在此過程中，我起到的是穿針引線的作用.最后，我對各個小組匯報結(jié)果做出準(zhǔn)確與否的判斷，并對各小組的表現(xiàn)給予評價.整節(jié)課我講解加答疑的時間不超過10分鐘.

互助學(xué)習(xí)有利于建立和諧平等的師生關(guān)系，從而形成師生平等、生生協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者、知識的學(xué)習(xí)者.

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