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        淺談小學(xué)高年級語文作業(yè)的設(shè)計(jì)

        2016-03-06 11:49:35張文甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)酒泉路小學(xué)
        新課程 2016年6期
        關(guān)鍵詞:延伸性課文作業(yè)

        張文(甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)酒泉路小學(xué))

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        淺談小學(xué)高年級語文作業(yè)的設(shè)計(jì)

        張文
        (甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)酒泉路小學(xué))

        《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》義務(wù)教育部分明確指出:“過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害兒童少年身心健康。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會的共同責(zé)任,政府、學(xué)校、家庭、社會必須共同努力。把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過程,促進(jìn)學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。”

        長期以來,我們對課堂教學(xué)的研究有很多,但對如何為學(xué)生布置作業(yè)的研究卻少之又少。就目前來看,小學(xué)語文家庭作業(yè)方面存在著很多問題。作業(yè)形式單一、機(jī)械抄寫、缺乏思維空間、數(shù)量和難易程度不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象普遍存在,學(xué)生和教師都深受其苦,很多學(xué)生對作業(yè)有抵觸情緒。首先,過量的作業(yè)給孩子帶來了很大的壓力,導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。其次,由于作業(yè)負(fù)擔(dān)過重,學(xué)生應(yīng)付作業(yè)、家長代寫作業(yè)的現(xiàn)象時有出現(xiàn),這對學(xué)生的成長極為不利。

        如何讓作業(yè)起到既能鞏固已學(xué)知識,又能發(fā)展學(xué)生能力的目的呢?我從以下幾個方面談一談:

        一、識字與寫字

        作業(yè)設(shè)計(jì)存在問題:

        教師布置作業(yè)隨意性強(qiáng),沒有注重學(xué)生的個性差異,大量簡單、機(jī)械、抄寫的作業(yè),讓學(xué)生無法產(chǎn)生興趣。

        作業(yè)設(shè)計(jì)建議:

        (一)課前預(yù)習(xí)性作業(yè)

        高年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字經(jīng)驗(yàn),也掌握了很多方法,逐步形成了自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個性差異靈活布置作業(yè)。

        (二)課后鞏固性、延伸性、綜合性作業(yè)

        1.鞏固性作業(yè)

        (1)對于難寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞,指導(dǎo)學(xué)生注意筆順和間架結(jié)構(gòu),把字寫端正。

        (2)就“詞語盤點(diǎn)”中的詞語,進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

        2.延伸性作業(yè)

        (1)進(jìn)行形近字辨析和多音字的練習(xí),從而更好地掌握所學(xué)的生字。易混淆的字形要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,練習(xí)書寫,教師要及時檢測。

        (2)在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時,還可適當(dāng)要求提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

        (3)鼓勵學(xué)生多使用工具書學(xué)習(xí)。不會讀、不理解的字詞勤查字典、詞典。

        3.綜合性作業(yè)

        根據(jù)詞義理解運(yùn)用,會遷移。

        二、閱讀

        作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題:

        缺乏系統(tǒng)性、目的性,過多地依賴課外閱讀資料。注重寫,沒有設(shè)計(jì)適應(yīng)課標(biāo)學(xué)習(xí)及要求的閱讀作業(yè),輕視讀和積累。

        作業(yè)設(shè)計(jì)建議:

        (一)課前預(yù)習(xí)性作業(yè)

        (1)將課文讀通順、讀流暢。

        (2)運(yùn)用教材的導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)提示,發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,并嘗試探究解決。

        (3)結(jié)合文章內(nèi)容,查找并閱讀相關(guān)資料。如:了解作者的生平、思想、作品情況;了解時代背景等。

        (二)課后鞏固性、延伸性、綜合性作業(yè)

        1.鞏固性作業(yè)

        (1)背誦、默寫課文片段或古詩詞。

        (2)積累自己喜歡的各類成語、諺語、詩句、名言警句,摘抄課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。

        (3)關(guān)注課前、課后提出的問題,嘗試質(zhì)疑,通過讀書釋疑實(shí)現(xiàn)對文本的快速把握;關(guān)注文章題目與小標(biāo)題,關(guān)注段落的總起句、總結(jié)句、過渡句,在短時間內(nèi)把握文章結(jié)構(gòu);利用關(guān)鍵詞、文體等了解文章內(nèi)容,把握文章觀點(diǎn)等。

        (4)學(xué)習(xí)做筆記,教學(xué)生學(xué)習(xí)使用圈、批、注等方式,圈畫自己欣賞的詞句段、記下自己的讀書心得與困惑,表達(dá)自己的共鳴與感想等。

        2.延伸性作業(yè)

        (1)鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀積累,養(yǎng)成整理、積累的意識與習(xí)慣。記錄和整理課文的相關(guān)資料,并延伸同類其他作品。

        (2)做好資料卡片或分類存放,可以是素材的積累(如同題不同內(nèi)容的文章),可以是語言的積累(如同一景色的不同文字),可以是思想的積累(如同一領(lǐng)域的名人名言、諺語等)。

        3.綜合性作業(yè)

        在閱讀訓(xùn)練中,要體現(xiàn)從字詞到揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法等全方位的訓(xùn)練,還要訓(xùn)練學(xué)生快速瀏覽提取信息的能力。

        (1)閱讀說明性文章,能了解文章的主要說明方法,嘗試運(yùn)用所學(xué)的說明方法進(jìn)行片段練習(xí)。

        (2)閱讀敘事性作品,可以通過了解事件的梗概,表達(dá)自己的感受,還可以對課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)說、敘說,為學(xué)生解決問題奠定基礎(chǔ)。

        (3)進(jìn)行復(fù)述練習(xí),或開展班級讀書會、親子閱讀等活動。如,學(xué)完《桑娜》之后,讓學(xué)生續(xù)寫:當(dāng)漁夫拉開蚊帳,看到西蒙的兩個孩子香甜地睡著,他會說寫什么?又會做些什么?學(xué)完《生死攸關(guān)的蠟燭》后,讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇。

        三、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)

        作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題:

        口語交際前準(zhǔn)備的材料不夠充分;習(xí)作前缺乏有目的的觀察,指導(dǎo)搜集或提取素材不夠到位,不引導(dǎo)學(xué)生回顧習(xí)作的背景;對綜合實(shí)踐活動不夠重視。

        作業(yè)設(shè)計(jì)建議:

        (一)課前預(yù)習(xí)性作業(yè)

        (1)根據(jù)習(xí)作主題查找和搜集相關(guān)資料,并做整理。

        (2)對主題進(jìn)行課前討論和交流。

        (二)課后鞏固性、延伸性、綜合性作業(yè)

        1.鞏固性作業(yè)

        (1)能和同學(xué)們用普通話進(jìn)行主題口語交際,有表達(dá)觀點(diǎn)的意愿。

        (2)能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意愿,并寫出符合習(xí)作要求的作文。

        (3)能對自己或同伴的作文進(jìn)行修改。如:學(xué)了《師恩難忘》后,要求學(xué)生展開想象,寫一寫我回到故鄉(xiāng)后碰到老師會和老師說些什么?

        2.延伸性作業(yè)

        (1)能通過主題學(xué)習(xí),延伸同類事物,進(jìn)行口

        語交際。

        (2)能通過主題學(xué)習(xí),運(yùn)用本主題習(xí)作方法,記錄生活中的美好事物。

        (3)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事,關(guān)注生活、關(guān)注社會。

        (4)定期展示優(yōu)秀作品。如讓學(xué)生看奧運(yùn)會,然后談?wù)勛约旱母惺?;學(xué)了《爸爸的咳嗽》這課后,布置學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的人和事,并寫出觀察日記。這不但激發(fā)了學(xué)生的積極性,而且也讓學(xué)生在作業(yè)中學(xué)會了許多知識,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、寫作能力。

        3.綜合性作業(yè)

        (1)要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記、周記的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇日記、周記的內(nèi)容,要寫出自己的所見、所思、所感。

        (2)寫讀書心得、仿寫、續(xù)寫課文、編故事等。老師還需做好指導(dǎo)和定期講評,發(fā)現(xiàn)好文章及時在全班交流或推薦給各種刊物。

        (3)建立長效機(jī)制,定期匯報展示??梢允遣杉?、剪貼、展評與課文有關(guān)的圖文資料,編輯主題鮮明的手抄報、黑板報,根據(jù)對課文的理解進(jìn)行書法、繪畫創(chuàng)作。

        (4)可讓學(xué)生自編作文集。如綜合性學(xué)習(xí):遨游漢字王國,可以讓學(xué)生自由組成小組,討論可以從哪些方面了解漢字;可以策劃一次社會用字調(diào)查;可以搜集一些書法作品,辦一個書法展覽,欣賞漢字的優(yōu)美;還可以向班上有書法特長的同學(xué)請教練字的方法。

        四、綜合實(shí)踐性作業(yè)

        作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題:

        缺乏這方面的作業(yè)設(shè)計(jì)與布置,如:朗讀、朗誦、想象、表演、畫畫、制作、訪問等形式的作業(yè)。

        作業(yè)設(shè)計(jì)建議:

        (一)朗讀和配樂朗誦

        安排學(xué)生每天在家堅(jiān)持一定時間的朗讀和配樂朗誦。通過這種練習(xí),既提高了學(xué)生的朗讀能力,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的恒心和毅力,使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。

        (二)自主編導(dǎo)故事進(jìn)程

        安排學(xué)生對有關(guān)課文內(nèi)容展開自由想象,由學(xué)生自主編導(dǎo)故事進(jìn)程。這種作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生想象的空間,增強(qiáng)和豐富孩子們的想象力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

        (三)角色表演

        對于故事性較強(qiáng),描寫具體生動的課文,可以讓學(xué)生在熟讀課文、認(rèn)真領(lǐng)會的基礎(chǔ)上嘗試給家長表演。通過角色表演,能使孩子們更好地理解課文內(nèi)涵和精神,也能培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和增強(qiáng)展示愿望。

        (四)想象繪畫

        安排學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫畫。通過畫圖,學(xué)生更加深刻地理解了課文,同時也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力和繪畫能力。

        (五)手工制作

        適當(dāng)安排與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的手工制作,通過制作體會制作過程的艱辛,從而樹立勞動意識,自覺珍惜別人的勞動成果,而且手工制作的材料基本上都是廢舊物品,可以增強(qiáng)環(huán)保和節(jié)約意識。

        (六)考察走訪

        安排學(xué)生實(shí)地考察和走訪,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,提高了交流能力。

        總之,小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì),要讓孩子們樂于接受,易于完成,讓他們在學(xué)中做,做中悟。家庭作業(yè)是課堂教學(xué)延續(xù),家庭作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì),應(yīng)該最大限度地拓展學(xué)生的空間,讓學(xué)生有更多自由支配的時間,豐富他們課余生活,發(fā)展他們的個性,從而使作業(yè)成為孩子們鞏固知識、快樂實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的園地,成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁。

        參考文獻(xiàn):

        林靜.小學(xué)高年級語文作業(yè)設(shè)計(jì)研究[J].師道·教研,2015(11).

        注:本文系甘肅省首屆“隴原名師”專項(xiàng)課題研究成果,課題批準(zhǔn)號:GSGB[2013]LZ013。

        ·編輯 魯翠紅

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