刁天富

（重慶市江津區(qū)石門小學(xué)校 重慶重慶 402292）

趣談兩人合作學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音
——走在“減負(fù)增效”的路上

刁天富

（重慶市江津區(qū)石門小學(xué)校 重慶重慶 402292）

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一年級(jí)的學(xué)生剛剛跨入校門，剛剛開(kāi)始課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)拼音比較枯燥無(wú)趣。在“減負(fù)增效”的口號(hào)下，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，在拼音教學(xué)中，我主要培養(yǎng)學(xué)生同桌之間合作學(xué)習(xí)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我深切地體會(huì)到了兩人合作學(xué)習(xí)在拼音教學(xué)中起到十分重要的作用。

學(xué)習(xí)方式 減負(fù)增效 拼音教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作三十多年來(lái)，接手了五、六個(gè)一年級(jí)教學(xué)班。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的首要工作是拼音教學(xué)，這是每個(gè)一年級(jí)語(yǔ)文教師都非常重視的教學(xué)。拼音教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的第一道難關(guān)，是識(shí)字教學(xué)最重要的工具，也是說(shuō)好普通話的關(guān)鍵條件?？墒敲看谓踢^(guò)漢語(yǔ)拼音之后，都會(huì)讓人身心疲憊。因?yàn)閯偪缛胍荒昙?jí)的學(xué)生，老師既要重視學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，又要在課堂上費(fèi)盡口舌的教學(xué)拼音，聲音經(jīng)常嘶啞。每位教過(guò)一年級(jí)語(yǔ)文的老師，一提及教學(xué)漢語(yǔ)拼音，都不停地?cái)[頭，好似過(guò)一道鬼門關(guān)。更令人生氣的是學(xué)生雖然不會(huì)讀，但是還不愿意張嘴讀。怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我把教學(xué)的“權(quán)力”下放給了學(xué)生，充分利用課程資源和學(xué)生人力資源，讓孩子們既當(dāng)老師又當(dāng)學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕老師的教學(xué)壓力，提高課堂教學(xué)效率。[1]

一、兩人合作學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心理動(dòng)機(jī)。有興趣才有潛力，有興趣才有主動(dòng)性和積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越濃厚，情緒就會(huì)越高漲，他就會(huì)更深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]

學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音感到枯燥乏味，老師教學(xué)漢語(yǔ)拼音覺(jué)得很困難，這是很多一年級(jí)師生的共同反映。如果采取兩人合作學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的方式，學(xué)生卻興趣濃、勁頭足了。原來(lái)當(dāng)老師面向全班學(xué)生教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，那些注意力不集中、自制力不強(qiáng)的學(xué)生容易走神；但當(dāng)兩人面對(duì)面合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就有一種被關(guān)注、被重視的感覺(jué)，他的注意力更能集中，情感更投入，興趣更濃。如互當(dāng)“小老師”的活動(dòng)，同桌中一個(gè)當(dāng)學(xué)生認(rèn)真讀拼音，一個(gè)當(dāng)老師仔細(xì)聽(tīng)，耐心教拼音。別看一個(gè)簡(jiǎn)單的“小老師”稱呼，對(duì)一個(gè)六、七歲的孩子來(lái)說(shuō)卻是一次難得的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，一次很高的獎(jiǎng)賞。孩子們?cè)谛±蠋熀蛯W(xué)生的角色轉(zhuǎn)換中興趣不減，體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在漢語(yǔ)拼音的音節(jié)拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的興趣，如“找朋友”的拼讀游戲，同桌兩人一個(gè)拿著聲母卡片，一個(gè)拿著韻母卡片，老師說(shuō)一個(gè)音節(jié)，孩子們就在《找朋友》的音樂(lè)中找出聲母和韻母，再一起拼讀，這比單純地一個(gè)個(gè)音節(jié)拼讀，學(xué)生要感興趣得多，參與面更廣，學(xué)習(xí)效果更好。

二、兩人合作學(xué)習(xí)，充分培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力

拼音的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力，不僅要多聽(tīng)錄音帶，認(rèn)真聽(tīng)老師的發(fā)音，而且要會(huì)聽(tīng)辯，多聽(tīng)不同人的發(fā)音，辨別是發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)。合作學(xué)習(xí)能創(chuàng)造讓每個(gè)學(xué)生都聽(tīng)、都讀的機(jī)會(huì)。在拼音教學(xué)中我有時(shí)讓學(xué)生閉著眼睛聽(tīng)，有時(shí)讓學(xué)生看著同座嘴形聽(tīng)，有時(shí)又與錄音帶或老師的發(fā)音對(duì)比著聽(tīng)。在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)生慢慢體會(huì)到了正確的發(fā)音，學(xué)生能聽(tīng)辨，也就能較準(zhǔn)確地發(fā)音了。怎樣讀出效果來(lái)呢？齊讀可能有濫竽充數(shù)的同學(xué)，個(gè)別指名讀只能讓少數(shù)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，而兩人合作學(xué)習(xí)則讓每個(gè)學(xué)生都有讀的機(jī)會(huì)，學(xué)生在互相聽(tīng)、互相讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，發(fā)展能力。

對(duì)于說(shuō)的能力的培養(yǎng)更是離不開(kāi)兩人合作學(xué)習(xí)的形式。一個(gè)班四、五十人，每個(gè)學(xué)生說(shuō)一句，一節(jié)課的時(shí)間可能就差不多了。兩人合作學(xué)習(xí)可將兩個(gè)人的學(xué)習(xí)時(shí)間擴(kuò)展到全班范圍內(nèi)。給每個(gè)孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。特別是拼音教學(xué)中一些關(guān)于拼音字形、拼音插圖、看圖講故事的想像練說(shuō)，孩子們?nèi)巳讼胝f(shuō)，都有不同的想法。這時(shí)合作學(xué)習(xí)就充分利用了課程資源中的學(xué)生人力資源讓孩子們既當(dāng)老師又當(dāng)學(xué)生，既當(dāng)聽(tīng)眾又當(dāng)演說(shuō)家，充分培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。[3]

三、兩人合作學(xué)習(xí)，有效地體現(xiàn)面向每個(gè)學(xué)生的教學(xué)原則

在課堂上經(jīng)?？吹竭@樣的情景：老師提出一個(gè)問(wèn)題，或給學(xué)生一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，很多學(xué)生都舉手了，他們都想?yún)⑴c。給能回答問(wèn)題或能表現(xiàn)自己的孩子提供了時(shí)間和空間。但一個(gè)小組四、五個(gè)孩子中常有一、兩個(gè)孩子成為旁觀者和局外人，尤其在低年級(jí)這種現(xiàn)象更為普遍，面向每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)還是達(dá)不到。兩人合作學(xué)習(xí)則有效地體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)原則。特別是剛開(kāi)始上學(xué)的孩子先讓他在一個(gè)較小的范圍內(nèi)（兩人）開(kāi)始合作學(xué)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)他的參與意識(shí)、合作意識(shí)和合作能力有很大的好處。拼音教學(xué)中，同桌兩個(gè)孩子一個(gè)讀一個(gè)聽(tīng)，兩人都在復(fù)習(xí)鞏固；一個(gè)問(wèn)一個(gè)答，兩人都在思考；兩人一起游戲，每個(gè)學(xué)生都參與了，所以兩人合作學(xué)習(xí)，真正做到了讓每個(gè)孩子都動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，有效地促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

四、兩人合作學(xué)習(xí)，較好地發(fā)揮了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的作用

拼音教學(xué)中的評(píng)價(jià)不能只進(jìn)行書(shū)面的測(cè)試，主要還要在聽(tīng)、讀中進(jìn)行。在拼音課堂教學(xué)中進(jìn)行的過(guò)程性評(píng)價(jià)，教師一個(gè)人很難完成對(duì)全班學(xué)生的聽(tīng)讀能力的評(píng)價(jià)。而合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在各種活動(dòng)中進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。如互當(dāng)小老師、插紅旗、找朋友、做小小錄音師等活動(dòng)，學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，自己的能力也在提高，同時(shí)孩子還會(huì)不由自主地將自己與他人作比較，進(jìn)行隱性的自我評(píng)價(jià)。

兩人合作學(xué)習(xí)在拼音教學(xué)中還發(fā)揮出了很多作用，如提高了課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，學(xué)生在拼音學(xué)習(xí)活動(dòng)中還學(xué)會(huì)了尊重他人等。兩人合作學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是一種便于操作、效果較好的課堂教學(xué)方式。[4]

“教是為了不教”，這是教學(xué)的最終目標(biāo)。作為農(nóng)村教師，我想盡自己的能力，讓我們的拼音教學(xué)“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，“趣”起來(lái)，讓我們的孩子走好語(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅的第一步。在“減負(fù)增效”的路上，我們需要不斷探索，不斷總結(jié)，讓學(xué)生在這條路上歡快前行。

[1] 人民教育出版社出版的《小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)研究》

[2] 裴娟.漢語(yǔ)拼音教學(xué)點(diǎn)滴之談[J].今日科苑，2007，14

[3] 呂海麗.漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的激趣[J].教育藝術(shù)，2003，04

[4] 郭淑珍.在拼音教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性[J]，黃石教育學(xué)院報(bào)，2000，02