張彩文

（陜西寶雞高新第一中學(xué) 陜西寶雞 721000）

琢冰
——關(guān)于初中作文教學(xué)的一點(diǎn)思考

張彩文

（陜西寶雞高新第一中學(xué) 陜西寶雞 721000）

無意中看到清人唐甄的《琢冰》，不禁想到了作文教學(xué)。

琢冰人心靈手巧，技藝高超，琢出的冰人“神色如生，形制如真”，眾人都嘆為觀止，驚若絕世，但當(dāng)琢冰人想將技藝傳授于人時(shí)，卻無一人愿意去學(xué)，原因是“琢冰為玩物”、“可以娛目前而不可傳之遠(yuǎn)也”。文章最后說：“文而無質(zhì)，亦猶如是也”，大意是說，文章有文采而沒有內(nèi)涵，就如冰人一樣。

反思一下我的作文教學(xué)，其實(shí)一直在走琢冰的路。為了讓幾乎沒有多少閱讀量的學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，為了讓學(xué)生在試場上相對(duì)順利地得一個(gè)中庸甚至不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，每接一屆學(xué)生，我都會(huì)在作文形式上大下功夫：中心句式、小標(biāo)題式、擬人手法式、一線式……這樣一來，學(xué)生作文很快就有了形，考試時(shí)基本不會(huì)失分太多。不過這樣的作文，大都只可走馬觀花地一目十行，若真的斟酌起來，往往便覺面目猙獰甚至語句不通，假、大、空成了考場作文的代名詞。偶爾翻翻手頭現(xiàn)有的幾本中考滿分作文，似乎大都是在形式上精雕細(xì)琢，讀過之后就很難在心海留下一點(diǎn)別的痕跡了，真真是“可遠(yuǎn)觀而不可細(xì)品焉”。

于是想到突圍，想到改變，想到帶學(xué)生寫一些“不一樣”的作文，寫一些“五顏六色”的作文，寫一些真正屬于學(xué)生自己的作文。

今年帶的班，學(xué)生人數(shù)相對(duì)較少，語文基礎(chǔ)也還差強(qiáng)人意，這使我覺得，到了好好琢磨這個(gè)問題的時(shí)候了。先是“裸寫”了幾篇練筆，不要求，不提示，僅僅是寫開去。幾篇下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍都有一些技巧性的東西，但說到內(nèi)容，卻貧乏得可憐。一沓作文改下來，大多數(shù)選材如出一轍，形式大同小異，主題千篇一律，語言則蒼白無力，十四五歲年齡的孩子老氣橫秋、無病呻吟，全無一點(diǎn)這個(gè)年齡該有的孩子氣。就若一棵樹，長得倒也筆直，但枝不繁葉不茂，根系不夠發(fā)達(dá)，想要長得伸展就難了。再看看當(dāng)堂作文時(shí)學(xué)生愁眉苦臉的表情、抓耳撓腮的姿勢，我就知道，真的到了改變的時(shí)候了。

痛定思痛，就得尋找轉(zhuǎn)身的抓手，不妨先從原因開始找起。細(xì)細(xì)想來，出現(xiàn)這樣的結(jié)果，根本原因恐怕并不在學(xué)生身上，而得拷問一下我們的作文教學(xué)。

我們長年累月進(jìn)行所謂的“寫作訓(xùn)練”，其實(shí)大部分是以所謂的寫作技巧訓(xùn)練剝奪了學(xué)生的寫作樂趣，“作文”不再是情感的宣泄和思想的積累，而成了對(duì)應(yīng)試教育的迎合，甚至是對(duì)閱卷老師的迎合。這樣的作文也許會(huì)得高分，但那些文字注定如冰雕一樣絢美至極卻不會(huì)長久。冰雕可以追求“曾經(jīng)擁有”，但對(duì)于奠基學(xué)生成長的語文則一定是要“天長地久”的。

關(guān)鍵是，從這種教學(xué)模式中走出來的孩子會(huì)不會(huì)這樣想：作文就是生搬硬套，就是得分就好，那么，作文如此，做人是否也當(dāng)如此？

想到這里，我不禁打了個(gè)寒戰(zhàn)！

索性就不教了吧，就從每天的隨筆寫起，記下平凡生活中的“雞毛蒜皮”，喚醒學(xué)生對(duì)這些“雞毛蒜皮”的敏感與關(guān)注，幫學(xué)生把寫字變成一種自然流露，把思考變成一種生活習(xí)慣。

于是，在新學(xué)期的每一天里，要求學(xué)生天天“筆耕不輟”，真實(shí)地記錄生活，真實(shí)地思考生活，不虛偽，不做作，題目不妨信手拈來，字?jǐn)?shù)亦可隨心所欲，只要是自己的東西，就是好作品。

于是，在我大張旗鼓地表揚(yáng)了幾篇切入點(diǎn)極小但卻頗有特色的隨筆之后，學(xué)生們開始沉靜下來，開始記錄生活，思考生活。艱難是在所難免的，但是很快，學(xué)生便找到了要寫的題材，因?yàn)樵僖怀刹蛔兊纳睿矔?huì)有零星的小花點(diǎn)點(diǎn)綻放。

于是有了專寫男生的《十二國寶》，有了專寫女生的《小星星》，有了為班里每個(gè)同學(xué)作傳的《太陽花》，有了點(diǎn)評(píng)時(shí)事的《低姿態(tài)》，有了緬懷歷史的《愛國赤子心》，有了文言版的《惜時(shí)如金》，有了玄幻系列《二點(diǎn)五次元》，有了童心四溢的《我想》，有了正能量滿滿的《冬暖花開》……

于是，學(xué)生們從最初硬生生的拼湊漸漸有了一些柔軟的元素，從挖空心思屢屢套作慢慢到了開始有自己的顏色，從選材陳舊千人一面居然有了一篇或一段有了自己較為獨(dú)特的表達(dá)……

于是，我和學(xué)生用了一學(xué)期的時(shí)間去觀察生活，尋找素材，積累思想，培養(yǎng)情懷，體悟?qū)懽鬟^程，提煉寫作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)作文，就讓學(xué)生從不怕作文開始，從習(xí)慣思考和動(dòng)筆開始。而誰又能說，這樣的厚積就沒有薄發(fā)的可能呢？

形式好學(xué)，精髓難教。事實(shí)上，寫隨筆如穿著牛仔跳街舞，自由隨意，不管跳得如何，不妨先跳起來再說；寫考場作文則如穿著正裝跳國標(biāo)，有了跳街舞的基礎(chǔ)，學(xué)得也會(huì)快一些的。就這樣慢慢寫，慢慢悟，幫學(xué)生學(xué)著作文，學(xué)著成長。

不奢望學(xué)生能寫出真金白銀來，只希望在華麗之下能生長出一些原生態(tài)的東西，即使低到塵埃里，但若能化琢冰為琢鐵，也起碼是實(shí)實(shí)在在的，這樣的作文，這樣的成長，也才真正地屬于學(xué)生自己。