張洪貞

（四川省雅安市雨城區(qū)第二中學(xué) 四川雅安 625000）

培養(yǎng)初中英語(yǔ)語(yǔ)感的方法

張洪貞

（四川省雅安市雨城區(qū)第二中學(xué) 四川雅安 625000）

語(yǔ)感（speech feeling），顧名思義就是人們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言時(shí)對(duì)語(yǔ)言的直接感受，它是檢驗(yàn)語(yǔ)言水平的一個(gè)高級(jí)感受，又被認(rèn)為是一種和直覺相似的感受，我們?cè)诮涣鲿r(shí)，無(wú)不需要發(fā)揮語(yǔ)感的作用。語(yǔ)感能夠直接影響著交流的質(zhì)量與效果。長(zhǎng)期以來(lái)，很大一部分英語(yǔ)教師在教學(xué)中過于注重語(yǔ)法和做題的講解，而忽視了語(yǔ)感這一語(yǔ)言基礎(chǔ)能力方面的培養(yǎng)，以至于許多學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)不流利，閱讀能力差，表達(dá)時(shí)過多地使用漢式英語(yǔ)。所有這些，都是由于我們?cè)诮虒W(xué)過程中淡化了語(yǔ)感的培養(yǎng)而造成的。

初中英語(yǔ) 語(yǔ)感 做題

語(yǔ)感是一種語(yǔ)言的基礎(chǔ)能力，包括對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)用等語(yǔ)言對(duì)象的感知和理解的直覺。語(yǔ)感是語(yǔ)言學(xué)習(xí)達(dá)到熟練程度的重要標(biāo)志。語(yǔ)感也可以理解為憑個(gè)人的直覺對(duì)某個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的好壞，包括語(yǔ)言表達(dá)得體與否、到位與否、貼切與否、精當(dāng)與否、簡(jiǎn)練與否正確與否甚至還包括怎么表達(dá)才更好、怎么修改一個(gè)欠妥的甚至是錯(cuò)誤的表達(dá)等做出的判斷。英語(yǔ)語(yǔ)感就是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言（包括英語(yǔ)的語(yǔ)意、情感等）的感覺。英語(yǔ)的語(yǔ)感對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)的運(yùn)用起著重要作用。在平常的英語(yǔ)教學(xué)過程中，如果我們大家意識(shí)到語(yǔ)感的存在以及其積極作用，那就應(yīng)該有意識(shí)地采取積極有效措施去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，這樣會(huì)加速學(xué)生語(yǔ)感的及早形成。那么，如何在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)呢？下面，就談?wù)勎以谌粘＝虒W(xué)工作中總結(jié)的幾點(diǎn)做法。

一、注重朗讀

朗讀背誦是培養(yǎng)語(yǔ)感的基本方法。也是提高聽說能力的前提。只有多讀、多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。因此，學(xué)生平時(shí)有注意朗讀這一環(huán)節(jié)。盡量多讀多背，特別要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、意群停頓，讀出英語(yǔ)的韻味和美感來(lái)。中國(guó)古語(yǔ)云，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)謅”，這是漢語(yǔ)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的基本方法，他就代表著語(yǔ)感的重要性，就是說明通過對(duì)語(yǔ)言材料的反復(fù)誦讀是可以逐漸形成語(yǔ)感的。對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說，反復(fù)朗讀背誦單詞、詞組、句式和名篇名段是行之有效的學(xué)習(xí)方法。因此，朗讀、背誦也就成為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的基本方法，同時(shí)也是提高聽說理解能力的首要前提。通過多閱讀，多背誦，就能夠更好地理解句子或文章的意思。

二、用聽提高語(yǔ)感

學(xué)習(xí)語(yǔ)言首先要感受語(yǔ)言，多渠道地向?qū)W生輸入正確流利的英語(yǔ)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)聽到、接觸到地道的英語(yǔ)是十分重要的。聽是說的前提，是說的準(zhǔn)備，也是說的先導(dǎo)，這由小孩學(xué)母語(yǔ)得到驗(yàn)證。初中生可塑性強(qiáng)，語(yǔ)言模仿能力強(qiáng)，相信他們一定能迅速模仿出標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，形成初步的語(yǔ)感。英語(yǔ)具有直線性和流暢性的特點(diǎn)，要讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)就必須讓他們克服母語(yǔ)影響，形成和諧悅耳、連綿起伏之感。在實(shí)際教學(xué)中，教師在課堂上要充分利用可資利用的資源，反復(fù)多放，使學(xué)生感知并逐漸形成語(yǔ)感。為拓寬、豐富學(xué)生語(yǔ)感，教師還可提供與教材同等難度的音像資料給學(xué)生，讓他們對(duì)英語(yǔ)形成更直接、更直觀的感悟。

三、在會(huì)話教學(xué)中提高語(yǔ)感

傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)主要是把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到掌握語(yǔ)言知識(shí)上，而不是形成語(yǔ)言運(yùn)用能力上。但是，學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的不應(yīng)只是掌握語(yǔ)言形式，而應(yīng)使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者能夠在特定的場(chǎng)合及情景中運(yùn)用語(yǔ)言形式來(lái)實(shí)現(xiàn)交際目的。語(yǔ)言是交際的工具，外語(yǔ)教學(xué)的目的要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的能力，有目的地運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。因此，我在自身教學(xué)時(shí)始終努力讓學(xué)生在用中學(xué)傳遞給學(xué)生語(yǔ)言的交際的思想.交際功能是語(yǔ)言最本質(zhì)的社會(huì)功能，培養(yǎng)中學(xué)生用外語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的能力，必須從理解內(nèi)容和提高學(xué)生語(yǔ)感入手，會(huì)話教學(xué)是最直接，最有效的形式。在會(huì)話教學(xué)中，設(shè)計(jì)各種情景讓學(xué)生充分地說，盡情地表現(xiàn)。讓學(xué)生自社情景，加入動(dòng)作，表情和實(shí)物，進(jìn)行充分交談，以求增加會(huì)話容量，提高學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生從開始學(xué)英語(yǔ)起就不斷養(yǎng)成靜聽別人說英語(yǔ)、勇于用英語(yǔ)回答及提問的習(xí)慣。我們流暢的語(yǔ)言，加之以實(shí)物比較形象的表情動(dòng)作，給學(xué)生留下深刻的語(yǔ)言印象。同時(shí)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)上組織設(shè)計(jì)各種聽說活動(dòng)，充分借助各種現(xiàn)代化教學(xué)手段開展多邊活動(dòng)，為師生和生生的互動(dòng)創(chuàng)造盡量多口頭交流的機(jī)會(huì)。

總而言之，語(yǔ)感在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的。要想真正掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言，并能靈活自如的運(yùn)用，就要通過各種途徑培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。英語(yǔ)教學(xué)就是以現(xiàn)行教材為典范，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主線，課余生活為生動(dòng)教材，以學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為中心，不斷重復(fù)這一定向反射鏈，最終使學(xué)生形成良好語(yǔ)感的過程。