張慶莉

摘要：從目前的情況來看，我國小學(xué)教師的生存狀態(tài)不容樂觀。很多農(nóng)村小學(xué)教師正在面臨著很多教學(xué)難題，這些難題不僅僅來自于師資力量方面，更多的是教育方式方面的。本文筆者將會針對農(nóng)村小學(xué)教師從業(yè)的生存現(xiàn)狀以及農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展出路進(jìn)行具體的論述和分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教師；教師發(fā)展；專業(yè)化發(fā)展；分析

小學(xué)教育是我國九年義務(wù)教育中最為重要的一個階段，但是從目前的情況來看，農(nóng)村小學(xué)教師在教學(xué)方面還是存在著很多不足之處，一些農(nóng)村小學(xué)教師在教學(xué)質(zhì)量上還是存在著欠缺，所以我國農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量與一些發(fā)達(dá)城市相比，還具有著很大的差距。筆者認(rèn)為要想讓農(nóng)村小學(xué)擁有新的面孔，就一定要學(xué)會不斷的提升農(nóng)村小學(xué)教師的自身素質(zhì)和教學(xué)方式，這樣才會更好的實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的高質(zhì)量教學(xué)體制[1]。

一、農(nóng)村小學(xué)教師從業(yè)的生存現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村小學(xué)教師的生活單調(diào)

農(nóng)村小學(xué)教師的生活是較為單調(diào)的，據(jù)不完全統(tǒng)計結(jié)果顯示，現(xiàn)如今我國農(nóng)村小學(xué)教師很多都是一個人承擔(dān)起家中的整體經(jīng)濟(jì)支出，也是家中的主要經(jīng)濟(jì)來源。由于很多農(nóng)村教師在日常的生活中不僅僅要備課，還需要從事一些農(nóng)業(yè)工作，這就在很大程度上影響了小學(xué)教師的備課效率。這些小學(xué)教師的日常生活較為單調(diào)。由于農(nóng)活占據(jù)了小學(xué)教師的大部分時間，所以這些教師很少能夠花大量的時間去讀書或者是進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，久而久之，單調(diào)的業(yè)余生活將會影響教師的教學(xué)質(zhì)量。

（二）農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同感不高

經(jīng)過調(diào)查結(jié)果顯示可以發(fā)現(xiàn)，很多人對于農(nóng)村小學(xué)教師的認(rèn)同度并不高，大部分的人都認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)教師的發(fā)展空間并不大，并且工作環(huán)境也較為簡陋，所以很多人并不是認(rèn)同農(nóng)村小學(xué)教師這一職業(yè)。不僅如此，農(nóng)村小學(xué)教師還面臨著家長和學(xué)校兩方面的壓力，不僅教學(xué)設(shè)備不能夠達(dá)到相應(yīng)的要求，還需要達(dá)到家長和學(xué)校的要求，正是這樣的教學(xué)目標(biāo)造成了農(nóng)村小學(xué)教師具有很大的壓力，所以現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教師這一職業(yè)并不被人們認(rèn)同[2]。

（三）工作條件見簡陋，農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展可用資源相對較少

與城鎮(zhèn)的小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)所擁有的資源較少。例如一般的農(nóng)村小學(xué)所擁有的計算機設(shè)備就不完善，與城鎮(zhèn)的小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)還是在資金方面較為欠缺，這將會導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)中的孩子不能夠第一時間受到應(yīng)有的教育。除此之外農(nóng)村小學(xué)中很少會建設(shè)正規(guī)的圖書館，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)落后的主要原因之一，這些簡陋的條件將會嚴(yán)重的影響農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（四）農(nóng)村小學(xué)教師受學(xué)歷低、職稱低的困擾

農(nóng)村小學(xué)教師普遍存在著學(xué)歷低、職稱低的困擾，所以很多時候農(nóng)村小學(xué)的教師并不想過多的去學(xué)習(xí)其他的知識，總是抱著不求有功，只求無過的狀態(tài)，所以農(nóng)村小學(xué)教師很少能夠吸取一些先進(jìn)的教學(xué)理念。甚至一些農(nóng)村小學(xué)教師感覺到了心有余而力不足的情況，這將會在很大程度上影響小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)歷低并不是小學(xué)教師的錯，而長期缺少與外界的接觸才是影響小學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量的最重要因素[3]。

（五）農(nóng)村教師的收入逐步提高

我國大多農(nóng)村教師的待遇一直不高，甚至很多農(nóng)村還存在著拖欠教師工資的情況，農(nóng)村小學(xué)教師的工資水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于公務(wù)員和一些城市教師。但是近些年我國農(nóng)村教師的工資待遇已經(jīng)有所提升，自從2008年我國國務(wù)院召開了常務(wù)委員會之后，就針對我國農(nóng)村小學(xué)教師的待遇問題進(jìn)行了改善?，F(xiàn)在我國對于農(nóng)村小學(xué)教師已經(jīng)出臺了新的待遇政策，這將會推動我國小學(xué)教師更好的發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展出路

（一）加強精神層面的引領(lǐng)，提升教師的職業(yè)認(rèn)同感

對農(nóng)村小學(xué)教師加強精神層面的引領(lǐng)是至關(guān)重要的，這樣可以激發(fā)農(nóng)村教師對于生活和工作的熱情，要讓農(nóng)村小學(xué)教師清楚的認(rèn)識到自己是人類過去和未來之間的一個“活的環(huán)節(jié)”。使教師在一些可感性強的事實中形成價值體驗。加強精神層面的引領(lǐng)也是提升教師職業(yè)認(rèn)同感的重要核心內(nèi)容，農(nóng)村的小學(xué)教師往往缺乏一些精神層面的東西，所以筆者認(rèn)為只有不斷的運用創(chuàng)新式的方法，讓教師在實際的教學(xué)中感受到工作的充實，并學(xué)會克服困難才是最重要的。

（二）走有農(nóng)村教育特色的專業(yè)化發(fā)展之路

農(nóng)村小學(xué)教師與城鎮(zhèn)的小學(xué)教師相比具有一定的特色，但是這種特色主義并不是與生俱來的，而是因為地域文化和差異文化而導(dǎo)致的。筆者認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化是最為重要的一個問題，只有不斷的提升小學(xué)教師的專業(yè)水平，并且挖掘一些具有鄉(xiāng)土特色的課程進(jìn)行開發(fā)，才會更好的促進(jìn)小學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量。

（三）用流動的方式支持農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展

流動的方式支持農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展是非常有必要的，筆者建議農(nóng)村小學(xué)可以建立一個流動培訓(xùn)小組，帶領(lǐng)一些專家教師深入到農(nóng)村小學(xué)中進(jìn)行實際的深入研究和了解，這樣可以及時的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并且積極的給予解決[4]。

（四）加強教師專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)的制度建設(shè)

農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展也是我國需要重點注重的一項內(nèi)容，在我國農(nóng)村小學(xué)教師所占據(jù)的比例并不小，所以只有專業(yè)化培訓(xùn)制度和發(fā)展目標(biāo)才會更好的促進(jìn)小學(xué)教師的發(fā)展。加快教師專業(yè)化的發(fā)展主要就是為了能夠在教師需要幫助的時候向其深處援助之手，讓農(nóng)村教師能夠接受到高素質(zhì)的教育和培訓(xùn)，這對于農(nóng)村小學(xué)的未來發(fā)展也是有著很大幫助的。

三、結(jié)語

綜上所述，筆者簡單的論述了農(nóng)村小學(xué)教師的一些發(fā)展?fàn)顩r，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量與城鎮(zhèn)的教師相比具有一定的缺點，但是只要不斷的加強對農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)和鼓勵，并建立完善的規(guī)章制度，使其走具有農(nóng)村特色主義的小學(xué)也是非常好的選擇，只有不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，才會實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王志超.農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)困境與對策研究[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2013（09）：130-134.

[2]肖迪宇，謝澤元.農(nóng)村中小學(xué)教師生存狀態(tài)的調(diào)查與思考[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2013（06）：132-136.

[3]李穎.農(nóng)村小學(xué)教師生存狀態(tài)視域中的教師專業(yè)發(fā)展[J].哲學(xué)社會科學(xué)版，2014（12）：106-109.

[4]趙宏遠(yuǎn).知識管理視域中的農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展探析[J].現(xiàn)代中小學(xué)，2014（13）：56-58.