論音樂游戲?qū)τ變阂魳方逃膸椭?/h1>
2016-03-05 06:03:30趙晶晶
大觀 2016年1期
摘要：音樂是一門藝術(shù)學(xué)科在進(jìn)行音樂教育中教師應(yīng)當(dāng)注重音樂的感性教學(xué)。幼兒音樂教育應(yīng)當(dāng)從幼兒的個性出發(fā)結(jié)合幼兒感興趣的游戲來開展音樂教學(xué)，讓幼兒能夠踴躍參加并積極投入這也是保證音樂課堂氛圍的有效途徑。所以音樂游戲的教學(xué)方法是廣受幼兒音樂教師喜愛的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：音樂游戲；幼兒音樂教育；幫助
幼兒音樂教育作為一門藝術(shù)而存在需要將音樂的藝術(shù)氣息與游戲相結(jié)合，讓幼兒在成長過程中學(xué)到音樂的同時還能學(xué)會開動腦筋思考問題。孩子的心性特征是愛玩教師可以根據(jù)這點(diǎn)讓孩子在一邊玩耍游戲中一邊學(xué)習(xí)音樂知識，這樣不僅能夠達(dá)到事半功倍的效果還能促進(jìn)幼兒的動手能力。
一、幼兒音樂活動教育現(xiàn)狀
目前幼兒園中音樂教育暫未能跟游戲進(jìn)行很好的融合，幼兒音樂教育目前的課程內(nèi)容主要有教授幼兒唱歌曲，教師給幼兒進(jìn)行簡單的樂器表演在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)男蕾p課程讓孩子學(xué)會靜下心來欣賞音樂。大多數(shù)幼兒園中將教授幼兒歌曲以及舞蹈表演作為音樂課程的核心，但是音樂課堂上卻很少能夠看到教師給幼兒展示樂器表演，音樂欣賞的內(nèi)容更是寥寥無幾。歌舞表演中主要是教師帶領(lǐng)的模式，教師慢慢教會孩子歌曲在掌握歌曲的基礎(chǔ)上讓孩子對歌曲進(jìn)行舞蹈表演。這是目前音樂教育內(nèi)容嚴(yán)重不足的體現(xiàn)，很多音樂課程的內(nèi)容在課堂上都沒有涉及。
幼兒音樂教師習(xí)慣性采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行音樂課程教授，這成為音樂游戲教學(xué)的重大阻礙力量。在吟唱歌曲中教師讓幼兒跟唱這是反復(fù)并且機(jī)械化的動作，孩子在跟唱中根本無法體會到音樂中的情感和所表達(dá)的含義。沒有感情的歌唱不能理解音樂歌曲的歌唱是沒有靈魂的歌唱，單純的模仿是對幼兒音樂的局限所以作為幼兒音樂教師不能將教學(xué)作為單向作用應(yīng)當(dāng)讓每個孩子都能參與到其中。在教師進(jìn)行音樂游戲教學(xué)中教師需要做到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓孩子成為課堂的主人，才能做到在課堂上積極的表現(xiàn)自我，但是目前幼兒園大多都未能做到此點(diǎn)。
音樂對每個人都有著啟迪作用和教育意義所以音樂是一門人性化的課程。幼兒音樂教育是對幼兒進(jìn)行音樂教授所以教師應(yīng)當(dāng)將孩子作為課堂的主體和學(xué)習(xí)的主體。為了達(dá)到感知音樂深層魅力的作用幼兒教師應(yīng)當(dāng)讓孩子去充分的感受音樂的美而教師的引導(dǎo)作用應(yīng)當(dāng)做到有的放矢，注重對孩子想象力和大腦思維能力的培養(yǎng)鍛煉。但是理想與現(xiàn)實(shí)的差距總是刺眼的，幼兒教師在音樂課程中采用的集體式教學(xué)模式更多是以講授知識為主，這讓孩子在課堂上只能被動的聽講，導(dǎo)致很多幼兒對音樂課程產(chǎn)生厭惡感甚至無法在課堂上集中精力，使音樂的價值與趣味性蕩然無存。
二、運(yùn)用游戲進(jìn)行幼兒音樂教育
運(yùn)用游戲進(jìn)行音樂教學(xué)是許多音樂學(xué)家提倡的音樂教育方法，從幼兒日常生活中所能見到的游戲中開展音樂教育更能讓孩子放松并且愿意去展示自己，同時音樂游戲教學(xué)法更加符合幼兒個性發(fā)展。作為幼兒音樂教師為了吸引幼兒對音樂課程的注意力應(yīng)當(dāng)讓孩子對音樂產(chǎn)生十足的樂趣，讓孩子對音樂知識充滿求知的渴求。作為音樂教師應(yīng)當(dāng)從自身做起努力豐富自身的音樂專業(yè)知識和素養(yǎng)，清楚幼兒內(nèi)心的真實(shí)想法才能抓住教學(xué)重點(diǎn)并讓孩子能夠敢于表現(xiàn)自我。游戲只是作為音樂教學(xué)的輔助工具，所以教師在挑選游戲內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)符合音樂的大前提讓孩子在愉悅的大氛圍下也能學(xué)到音樂知識感受音樂的律動和唯美的情調(diào)。教師只有為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境才能讓孩子放松身心全部投入到音樂學(xué)習(xí)中。
游戲作為學(xué)習(xí)音樂知識的重要方法應(yīng)當(dāng)受到廣泛的宣傳與肯定。在幼兒時期進(jìn)行的游戲?qū)⒆右院蟮某砷L都有著很重要的影響，游戲也是讓孩子接觸到新事物的開端對兒童的大腦發(fā)育都有良好的促進(jìn)作用。音樂是無形存在的所以幼兒在理解上會存在很大的難度，單純的音樂知識幼兒無論在學(xué)習(xí)上還是吸收掌握上都是無法達(dá)到要求所以教師不能一味的采取教學(xué)方法來教授孩子知識。在教學(xué)中教師可以將音樂知識與游戲結(jié)合讓孩子在一邊玩耍中一邊學(xué)習(xí)，幼兒的模仿能力是天生具備的一項(xiàng)技能，教師可以利用這點(diǎn)將音樂知識灌輸?shù)接螒蛑凶層變喝ジ惺芤魳返男珊霉?jié)奏感。這種方法不但能讓幼兒高效的掌握更多的音樂知識同時還能將孩子的樂感增強(qiáng)。
三、游戲?qū)τ變阂魳方虒W(xué)的促進(jìn)作用
（一）培養(yǎng)幼兒的團(tuán)體意識以及協(xié)調(diào)能力、探究能力
幼兒音樂教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給音樂注入更多新鮮的血液讓孩子在音樂中可以自由的發(fā)揮，教師給孩子提供的游戲可以讓孩子有更多學(xué)習(xí)音樂展示音樂的舞臺與途徑，在游戲中感受到音樂的魅力所在并且在團(tuán)體中學(xué)會團(tuán)結(jié)一致和共同努力做到相互協(xié)調(diào)。對于教師籌謀的音樂游戲活動應(yīng)當(dāng)讓班級的每位孩子都能參與，從游戲中的角色中讓孩子去了解并學(xué)習(xí)音樂同時具備表演天賦。在音樂游戲中幼兒的道德素養(yǎng)能夠上升到新的臺階，對孩子而言也是全面發(fā)展提高的重要保證，不難看出運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)是音樂教學(xué)中關(guān)鍵的核心要素。
（二）明確幼師的主導(dǎo)地位和幼兒的主體地位
幼兒作為課堂學(xué)習(xí)的主人應(yīng)當(dāng)占據(jù)主體地位，幼兒教師教授幼兒知識應(yīng)當(dāng)作為主導(dǎo)者而存在，選用游戲的方法來進(jìn)行音樂教學(xué)是希望充分調(diào)動起孩子學(xué)習(xí)的熱情和積極性給課堂營造良好的氛圍。同時也讓教師與幼兒保持平等關(guān)系這樣孩子才能放松身心投入到音樂學(xué)科中。教師在教學(xué)中需要仔細(xì)觀察每位學(xué)生的具體情況找出具有音樂天賦的孩子可以進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。在挑選曲目上教師應(yīng)當(dāng)挑選音樂旋律朗朗上口并且活潑可愛的歌曲為主，歌曲中富含小故事可以更加吸引孩子的眼球。例如歌曲《數(shù)鴨子》旋律輕快并且活潑很容易吸引孩子的注意力，可以讓孩子在學(xué)習(xí)歌曲時模仿小鴨子走路的樣子進(jìn)行歌唱讓孩子以最快的速度記住歌曲。用肢體動作來進(jìn)行音樂游戲是最常見的方法大多數(shù)孩子都會很樂意對此進(jìn)行表演，孩子不僅在模仿表演中掌握所學(xué)歌曲還能對外界事物有更深的了解。
四、結(jié)語
游戲是符合幼兒心理的一項(xiàng)活動在音樂教學(xué)中幼兒教師需要將游戲充分的運(yùn)用到其中，以游戲化的教學(xué)方法為主讓幼兒重新認(rèn)識音樂理解音樂才能更愿意學(xué)習(xí)音樂，這也是培養(yǎng)孩子音樂興趣的重要途徑。大多數(shù)幼兒對音樂的認(rèn)知都是從游戲中慢慢衍生而來所以游戲?qū)τ變阂魳方逃兄钸h(yuǎn)影響與幫助。
【參考文獻(xiàn)】
[1]程英.對幼兒園音樂教育游戲化問題的檢視與思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2012（12）
[2]單秀麗.幼兒音樂教育課程游戲化教學(xué)探究[J].教育教學(xué)論壇，2015（28）
作者簡介：趙晶晶，陜西師范大學(xué)音樂學(xué)院碩士研究生，專業(yè)：學(xué)科教學(xué)音樂，研究方向：音樂教學(xué)。
摘要：音樂是一門藝術(shù)學(xué)科在進(jìn)行音樂教育中教師應(yīng)當(dāng)注重音樂的感性教學(xué)。幼兒音樂教育應(yīng)當(dāng)從幼兒的個性出發(fā)結(jié)合幼兒感興趣的游戲來開展音樂教學(xué)，讓幼兒能夠踴躍參加并積極投入這也是保證音樂課堂氛圍的有效途徑。所以音樂游戲的教學(xué)方法是廣受幼兒音樂教師喜愛的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：音樂游戲；幼兒音樂教育；幫助
幼兒音樂教育作為一門藝術(shù)而存在需要將音樂的藝術(shù)氣息與游戲相結(jié)合，讓幼兒在成長過程中學(xué)到音樂的同時還能學(xué)會開動腦筋思考問題。孩子的心性特征是愛玩教師可以根據(jù)這點(diǎn)讓孩子在一邊玩耍游戲中一邊學(xué)習(xí)音樂知識，這樣不僅能夠達(dá)到事半功倍的效果還能促進(jìn)幼兒的動手能力。
一、幼兒音樂活動教育現(xiàn)狀
目前幼兒園中音樂教育暫未能跟游戲進(jìn)行很好的融合，幼兒音樂教育目前的課程內(nèi)容主要有教授幼兒唱歌曲，教師給幼兒進(jìn)行簡單的樂器表演在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)男蕾p課程讓孩子學(xué)會靜下心來欣賞音樂。大多數(shù)幼兒園中將教授幼兒歌曲以及舞蹈表演作為音樂課程的核心，但是音樂課堂上卻很少能夠看到教師給幼兒展示樂器表演，音樂欣賞的內(nèi)容更是寥寥無幾。歌舞表演中主要是教師帶領(lǐng)的模式，教師慢慢教會孩子歌曲在掌握歌曲的基礎(chǔ)上讓孩子對歌曲進(jìn)行舞蹈表演。這是目前音樂教育內(nèi)容嚴(yán)重不足的體現(xiàn)，很多音樂課程的內(nèi)容在課堂上都沒有涉及。
幼兒音樂教師習(xí)慣性采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行音樂課程教授，這成為音樂游戲教學(xué)的重大阻礙力量。在吟唱歌曲中教師讓幼兒跟唱這是反復(fù)并且機(jī)械化的動作，孩子在跟唱中根本無法體會到音樂中的情感和所表達(dá)的含義。沒有感情的歌唱不能理解音樂歌曲的歌唱是沒有靈魂的歌唱，單純的模仿是對幼兒音樂的局限所以作為幼兒音樂教師不能將教學(xué)作為單向作用應(yīng)當(dāng)讓每個孩子都能參與到其中。在教師進(jìn)行音樂游戲教學(xué)中教師需要做到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓孩子成為課堂的主人，才能做到在課堂上積極的表現(xiàn)自我，但是目前幼兒園大多都未能做到此點(diǎn)。
音樂對每個人都有著啟迪作用和教育意義所以音樂是一門人性化的課程。幼兒音樂教育是對幼兒進(jìn)行音樂教授所以教師應(yīng)當(dāng)將孩子作為課堂的主體和學(xué)習(xí)的主體。為了達(dá)到感知音樂深層魅力的作用幼兒教師應(yīng)當(dāng)讓孩子去充分的感受音樂的美而教師的引導(dǎo)作用應(yīng)當(dāng)做到有的放矢，注重對孩子想象力和大腦思維能力的培養(yǎng)鍛煉。但是理想與現(xiàn)實(shí)的差距總是刺眼的，幼兒教師在音樂課程中采用的集體式教學(xué)模式更多是以講授知識為主，這讓孩子在課堂上只能被動的聽講，導(dǎo)致很多幼兒對音樂課程產(chǎn)生厭惡感甚至無法在課堂上集中精力，使音樂的價值與趣味性蕩然無存。
二、運(yùn)用游戲進(jìn)行幼兒音樂教育
運(yùn)用游戲進(jìn)行音樂教學(xué)是許多音樂學(xué)家提倡的音樂教育方法，從幼兒日常生活中所能見到的游戲中開展音樂教育更能讓孩子放松并且愿意去展示自己，同時音樂游戲教學(xué)法更加符合幼兒個性發(fā)展。作為幼兒音樂教師為了吸引幼兒對音樂課程的注意力應(yīng)當(dāng)讓孩子對音樂產(chǎn)生十足的樂趣，讓孩子對音樂知識充滿求知的渴求。作為音樂教師應(yīng)當(dāng)從自身做起努力豐富自身的音樂專業(yè)知識和素養(yǎng)，清楚幼兒內(nèi)心的真實(shí)想法才能抓住教學(xué)重點(diǎn)并讓孩子能夠敢于表現(xiàn)自我。游戲只是作為音樂教學(xué)的輔助工具，所以教師在挑選游戲內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)符合音樂的大前提讓孩子在愉悅的大氛圍下也能學(xué)到音樂知識感受音樂的律動和唯美的情調(diào)。教師只有為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境才能讓孩子放松身心全部投入到音樂學(xué)習(xí)中。
游戲作為學(xué)習(xí)音樂知識的重要方法應(yīng)當(dāng)受到廣泛的宣傳與肯定。在幼兒時期進(jìn)行的游戲?qū)⒆右院蟮某砷L都有著很重要的影響，游戲也是讓孩子接觸到新事物的開端對兒童的大腦發(fā)育都有良好的促進(jìn)作用。音樂是無形存在的所以幼兒在理解上會存在很大的難度，單純的音樂知識幼兒無論在學(xué)習(xí)上還是吸收掌握上都是無法達(dá)到要求所以教師不能一味的采取教學(xué)方法來教授孩子知識。在教學(xué)中教師可以將音樂知識與游戲結(jié)合讓孩子在一邊玩耍中一邊學(xué)習(xí)，幼兒的模仿能力是天生具備的一項(xiàng)技能，教師可以利用這點(diǎn)將音樂知識灌輸?shù)接螒蛑凶層變喝ジ惺芤魳返男珊霉?jié)奏感。這種方法不但能讓幼兒高效的掌握更多的音樂知識同時還能將孩子的樂感增強(qiáng)。
三、游戲?qū)τ變阂魳方虒W(xué)的促進(jìn)作用
（一）培養(yǎng)幼兒的團(tuán)體意識以及協(xié)調(diào)能力、探究能力
幼兒音樂教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給音樂注入更多新鮮的血液讓孩子在音樂中可以自由的發(fā)揮，教師給孩子提供的游戲可以讓孩子有更多學(xué)習(xí)音樂展示音樂的舞臺與途徑，在游戲中感受到音樂的魅力所在并且在團(tuán)體中學(xué)會團(tuán)結(jié)一致和共同努力做到相互協(xié)調(diào)。對于教師籌謀的音樂游戲活動應(yīng)當(dāng)讓班級的每位孩子都能參與，從游戲中的角色中讓孩子去了解并學(xué)習(xí)音樂同時具備表演天賦。在音樂游戲中幼兒的道德素養(yǎng)能夠上升到新的臺階，對孩子而言也是全面發(fā)展提高的重要保證，不難看出運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)是音樂教學(xué)中關(guān)鍵的核心要素。
（二）明確幼師的主導(dǎo)地位和幼兒的主體地位
幼兒作為課堂學(xué)習(xí)的主人應(yīng)當(dāng)占據(jù)主體地位，幼兒教師教授幼兒知識應(yīng)當(dāng)作為主導(dǎo)者而存在，選用游戲的方法來進(jìn)行音樂教學(xué)是希望充分調(diào)動起孩子學(xué)習(xí)的熱情和積極性給課堂營造良好的氛圍。同時也讓教師與幼兒保持平等關(guān)系這樣孩子才能放松身心投入到音樂學(xué)科中。教師在教學(xué)中需要仔細(xì)觀察每位學(xué)生的具體情況找出具有音樂天賦的孩子可以進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。在挑選曲目上教師應(yīng)當(dāng)挑選音樂旋律朗朗上口并且活潑可愛的歌曲為主，歌曲中富含小故事可以更加吸引孩子的眼球。例如歌曲《數(shù)鴨子》旋律輕快并且活潑很容易吸引孩子的注意力，可以讓孩子在學(xué)習(xí)歌曲時模仿小鴨子走路的樣子進(jìn)行歌唱讓孩子以最快的速度記住歌曲。用肢體動作來進(jìn)行音樂游戲是最常見的方法大多數(shù)孩子都會很樂意對此進(jìn)行表演，孩子不僅在模仿表演中掌握所學(xué)歌曲還能對外界事物有更深的了解。
四、結(jié)語
游戲是符合幼兒心理的一項(xiàng)活動在音樂教學(xué)中幼兒教師需要將游戲充分的運(yùn)用到其中，以游戲化的教學(xué)方法為主讓幼兒重新認(rèn)識音樂理解音樂才能更愿意學(xué)習(xí)音樂，這也是培養(yǎng)孩子音樂興趣的重要途徑。大多數(shù)幼兒對音樂的認(rèn)知都是從游戲中慢慢衍生而來所以游戲?qū)τ變阂魳方逃兄钸h(yuǎn)影響與幫助。
【參考文獻(xiàn)】
[1]程英.對幼兒園音樂教育游戲化問題的檢視與思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2012（12）
[2]單秀麗.幼兒音樂教育課程游戲化教學(xué)探究[J].教育教學(xué)論壇，2015（28）
作者簡介：趙晶晶，陜西師范大學(xué)音樂學(xué)院碩士研究生，專業(yè)：學(xué)科教學(xué)音樂，研究方向：音樂教學(xué)。
