摘要：如何強調(diào)繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的目的性？如何讓學(xué)生正確處理傳統(tǒng)繪畫造型能力與游戲設(shè)計專業(yè)的關(guān)系？做為高校的輔導(dǎo)員，而大學(xué)期間學(xué)習(xí)的又是純繪畫專業(yè)，在高校的輔導(dǎo)員工作中如何運用自身所學(xué)專業(yè)與輔導(dǎo)員的工作更好的相契合？

關(guān)鍵詞：藝術(shù)學(xué)習(xí)；輔導(dǎo)員工作；基礎(chǔ)繪畫；游戲設(shè)計

輔導(dǎo)員的工作特殊性形成一種狀況，那就是與學(xué)生的關(guān)系最親密。如何在處理好自身工作之外，運用自己的專業(yè)知識輔導(dǎo)學(xué)生，讓這些本身造型基礎(chǔ)比較弱或是沒有造型基礎(chǔ)的同學(xué)能夠更深刻的認識到造型基礎(chǔ)在游戲設(shè)計領(lǐng)域的重要性也成為當下高校輔導(dǎo)員工作的一個難點。

近年來，報考藝術(shù)類院校的考生日趨增加，藝術(shù)類學(xué)科逐漸成為熱門學(xué)科，全國各大院校也紛紛增設(shè)藝術(shù)類專業(yè)，如我院傳媒藝術(shù)學(xué)院開設(shè)的數(shù)字游戲設(shè)計、數(shù)字影視動畫設(shè)計、數(shù)字建筑動畫設(shè)計等專業(yè)。在這些學(xué)生中當然也不乏具有優(yōu)秀專業(yè)知識的學(xué)生，但是我系其中很多學(xué)生在進校前基礎(chǔ)相對薄弱，他們都是因為文化課相對弱勢，才開始接觸美術(shù)，在高考前的幾個月或數(shù)周才開始走進藝術(shù)，按照高考的要求“填鴨式”式的教學(xué)擠進大學(xué)的校門，而真正愛好美術(shù)的學(xué)生寥寥無幾，更有甚者，部分同學(xué)沒有美術(shù)基礎(chǔ)，進校后開始直接接觸繪畫軟件。

在游戲設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)的課程中，基礎(chǔ)課程開設(shè)時間相對較短，尤其是在專業(yè)中的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)方面，一般只開設(shè)一個學(xué)期的基礎(chǔ)課程，很多同學(xué)剛剛對繪畫基礎(chǔ)課程有了興趣和初步的了解，而這門課程就已經(jīng)結(jié)束。游戲設(shè)計中的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)定位的是否準確，是否重要，直接影響到我們游戲設(shè)計教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

長期以來，素描、色彩課程一直被認為是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，但在學(xué)習(xí)繪畫相關(guān)軟件的過程中，大多數(shù)學(xué)生很難把基礎(chǔ)造型課和專業(yè)結(jié)合在一起，只注重設(shè)計軟件就業(yè)等實用性，而忽視造型設(shè)計的專業(yè)性，這種做法牽制了學(xué)生設(shè)計思維的發(fā)展。在過去，我們的藝術(shù)教育強調(diào)基礎(chǔ)，強調(diào)繪畫功底，在這種情形下培養(yǎng)了一大批模型、動畫、原畫高手，他們的思維與普通的設(shè)計員、繪圖員不同，他們有更多的想法和創(chuàng)造力。當今社會我們的一些設(shè)計師的創(chuàng)造力相對顯得非常蒼白，這是不是過分強調(diào)設(shè)計軟件的應(yīng)用性而忽視藝術(shù)基礎(chǔ)的發(fā)散思維所影響的？這就需要每個從事游戲設(shè)計老師或是學(xué)生工作的老師重新思考、重新定位一個現(xiàn)實問題。

從我學(xué)習(xí)繪畫開始，十幾年來，我一直倔強的堅持認為應(yīng)該把傳統(tǒng)的繪畫基礎(chǔ)課當作教學(xué)的重中之重，把能培養(yǎng)學(xué)生快速造型的設(shè)計素描、設(shè)計速寫、設(shè)計色彩放在教學(xué)首位，我認為只有這樣才會從最根本上解決學(xué)生游戲設(shè)計“后勁”能力不足的問題。

針對我的個人觀點，結(jié)合游戲設(shè)計學(xué)科課程大綱的要求和學(xué)生繪畫基礎(chǔ)參差不齊的特殊性，如何利用自己的專業(yè)恰當指導(dǎo)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的改進，我想淺談幾點：

一、中國有句古話叫做：“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，我們和學(xué)生的關(guān)系，側(cè)面也反映我們也是學(xué)習(xí)者?，F(xiàn)代社會教師與學(xué)生的關(guān)系不再是簡單的老師傳授知識，學(xué)生接受知識，而是他們共同構(gòu)成了一種學(xué)習(xí)群體，在探討一些課題的過程中互相影響。知識是靈活的，而不是死的教條，尤其在美術(shù)這樣的人文學(xué)科上，更有其不確定性。

這種理論讓我想到的是我們僅僅依靠每周幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，由教師先示范，講解，再由學(xué)生照葫蘆畫瓢這樣的學(xué)習(xí)是被動的，也造成對于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)對所學(xué)課程不感興趣，因為他們覺得這們課程掌握有難度，時間已久就造成厭學(xué)的情緒。針對這種情況，教師應(yīng)該首先展開所帶班級的有無造型基礎(chǔ)的學(xué)生人數(shù)調(diào)查，把沒有造型基礎(chǔ)和基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生組織起來，利用課余時間，對他們進行單獨輔導(dǎo)。

二、藝術(shù)的教學(xué)過程是師生共同互動的過程，圍繞藝術(shù)造型教學(xué)內(nèi)容共同參與，通過對話、溝通和合作活動產(chǎn)生交互影響的活動過程。做為輔導(dǎo)員，除了把本職工作做好以外，更要把學(xué)生的學(xué)習(xí)放于第一位。比如，在科技文化藝術(shù)節(jié)中，鼓勵學(xué)生多多參賽，對于他們拿出的任何作品首先給予一定的肯定，其次才是知識層面的指導(dǎo)，要多和學(xué)生切磋過程，鼓勵支持他們作品表現(xiàn)方法具有多樣化?？梢允且粚σ惠o導(dǎo)或是一對多輔導(dǎo)，更或是同學(xué)之間的多對多的輔導(dǎo)。這樣的交流模式其實是一種共同參與的網(wǎng)絡(luò)式互動，這個過程中的每個參與者既是信息的接受者，又是重組者、傳遞者和生成者。

當然這這種私下的教學(xué)中，輔導(dǎo)員要把課堂上管理學(xué)生的那一套架子放下，給他們一個放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，要注意循序漸進，不然，交流學(xué)習(xí)也只是流于形式，并沒有達到真正地讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的目的。

三、要建造和強調(diào)情景學(xué)習(xí)的重要性。真正的激發(fā)學(xué)習(xí)是發(fā)生在學(xué)生們遇到困難的時候，只有這時，學(xué)習(xí)動機才能得到最大限度的激發(fā)。因為任何知識的學(xué)習(xí)最初的產(chǎn)生都是為了自身精神的需要，換句話說，興趣是最好的老師。

做為輔導(dǎo)員，與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)密切的關(guān)系，我們一定要了解學(xué)生的潛在狀態(tài)和發(fā)展需要，而不僅僅只是知道學(xué)生的知識基礎(chǔ)。真實的合理運用情境教學(xué)不僅強化了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更是為了知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的發(fā)展需要相聯(lián)系，我們必須避免他們只是為了應(yīng)付考試，而是為了真正的獲得知識和帶給他們精神的愉悅和無限的回味。

作為一名大學(xué)游戲設(shè)計專業(yè)的教師，我們只有正確處理學(xué)生工作與自身專業(yè)相結(jié)合，處理好自身工作與引導(dǎo)學(xué)生造型能力學(xué)習(xí)等工作，掌握其中的主次關(guān)系，運用正確的方法，鼓勵培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意思，才能更加全面的體現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的全面性，是自身工作更加完善，為學(xué)生的將來做好優(yōu)秀的引導(dǎo)，這才是最重要的。

作者簡介：宋春麗，碩士，重慶工程學(xué)院傳媒藝術(shù)學(xué)院游戲設(shè)計系專業(yè)教師。研究方向：游戲美術(shù)設(shè)計。