劉鈺

摘要：句子作為交際的基本語言單位，其能夠獨立表達一個完整意思。但是受到漢語與英語語言邏輯之間存在一定的差別，對語言表達產(chǎn)生了深刻的影響，導(dǎo)致英漢句子結(jié)構(gòu)也會有所差別，特別是在英漢詩歌當中。學習者掌握英漢詩歌句子結(jié)構(gòu)之間的差異性，能夠更好地實現(xiàn)對詩歌的翻譯。本文將英語句子建構(gòu)原則及拓展模式作為切入點，分析和研究互文性理念及在該理念下的英漢詩歌句子結(jié)構(gòu)之間的差別，最后提出英漢詩歌互譯的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：英漢詩歌；句子結(jié)構(gòu)；比較分析

前言：經(jīng)濟全球化趨勢進一步加強背景下，英語語言學習在當下我國高校教育中的作用越顯突出，如何加強英語教學工作，提升學生英語素養(yǎng)，是各個高校必須考慮的一個重要議題。在英語學習過程中，“互文性”這一學習理念對于提升英語能力來說，具有十分重要的意義?；ノ男?，注重對比學習，就拿英漢詩歌句子結(jié)構(gòu)比較分析來說，通過對比學習，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)漢語語句與英語語句結(jié)構(gòu)上的差異，對我們弄清楚英語語意來說，具有重要的推動作用，以此來提高語言綜合運用能力。因此加強對英漢詩歌句子結(jié)構(gòu)對比的研究具有積極意義。

一、英漢詩歌句子建構(gòu)原則及其拓展模式

（一）句子建構(gòu)原則

英語詩歌句子建構(gòu)時，主要堅持兩個原則，一是主語統(tǒng)御；二是個體優(yōu)先。所謂主語統(tǒng)御，主要是指英語詩歌句子在建構(gòu)過程中，往往會受到主語的制約，與漢語詩歌句子相比來看，英語具有主語顯著等特點，其中謂語要受到主語人稱及數(shù)量的影響，且英語詩歌句子的成分排列順序也將隨之發(fā)生發(fā)生變化。通常來講，是主體+行為過程+客體+標記+環(huán)境模式。而個體優(yōu)先，是基于語義角度，補充或者說明主體優(yōu)先原則，一般遵循從小到大、由特殊到一般的順序發(fā)展，且在詩歌句子結(jié)構(gòu)當中，具有特定性的事物常常與主語之間的關(guān)系較為密切，對此應(yīng)享有優(yōu)先權(quán)。常見的個體優(yōu)先原則表現(xiàn)為狀語相連、多項并列修辭等。如Seeat the mirror in the High Hall Aged men bewailing whlite loeks（君不見高堂明鏡悲白發(fā)）中的多項并列修飾語中，修飾語排列并非優(yōu)先靠近主語，而是靠近其修飾的詞語，因此修飾詞從屬于該名詞的中心詞。

受到自然時序的影響，漢語詩歌并非像英語詩歌那樣，在句子結(jié)構(gòu)上具備嚴格的規(guī)則、次序，而是按照需求構(gòu)建句式。簡而言之，漢語詩歌的句子建構(gòu)更多的是在強調(diào)意念方面，且很多詩歌的句子并未存在主語，但是意義卻十分明確。如“Twas there west stopped to say Goodbye！And on the white said alone dropped down.”（此地一為別，孤蓬萬里征。）該句子當中并沒有突出主語，但并不影響其含義的表達。而在英語句子結(jié)構(gòu)中，需要具備主謂一致、時態(tài)及與語態(tài)因素。

（二）拓展模式

漢語詩歌基本句式可以進行延伸，形成漢語句首開放性與句尾封閉性拓展模式，而英語詩歌句子卻恰恰相反，在句子結(jié)構(gòu)構(gòu)建過程中，僅能夠進行順線性延伸，因為其拓展模式是句首封閉與句尾開放性。如就句首開放來看，漢語中可以表達為“開心”、“很開心”等；而針對句尾開放性而言，可以為“she is playing”、“she is playing football”。正因如此，句首開放性，即便沒有主語也能夠構(gòu)成一個完整的句子。英語句首封閉主要原因在于句子建構(gòu)在主謂主軸上，主語具有較強的功能性，其與謂語應(yīng)與其保持一致性，在一定程度上限制了句子由句首向句子外延伸。

二、互文性理念概述及該理念下的英漢詩歌句子結(jié)構(gòu)對比

（一）互文性理念概述

克里斯蒂娃是首個提出“互文性”這一術(shù)語的人，且對該術(shù)語進行深入的研究和具體的闡述。好比巴赫金所說“每句話都是對特定先前話語的回應(yīng)”，簡而言之，任何一個文本不僅包含作者個人的“聲音”，還存在其他人的“聲音”，且這種“聲音”具有多樣性、廣泛性?？死锼沟偻迣ノ男匀绱私忉專骸盎ノ囊Z并非純潔、且直接的，而是被改變、被曲解的，以此來適應(yīng)言說主體價值體系而經(jīng)過編輯”。這句話充分證明了互文引語具有明顯的意識形態(tài)傾向。世界上每種文本的意義遠遠超過其自身，與社會活動、意義及文本相互作用并存在這個世界上?？梢姡ノ男砸讶怀蔀樾纬?、表達具體含義的重要載體，也是每個文本具有的共通性。

通常情況下，互文文本并非簡單的植入到某一語篇當中，更多是結(jié)合語篇內(nèi)部邏輯關(guān)系等對文本進行重構(gòu)，促使文本材料能夠與整個語篇相協(xié)調(diào)。從某種意義上來講，語篇是多種“聲音”相互作用的結(jié)果，并非獨立存在；相反，其也是語篇的重要組成部分，是復(fù)雜社會及政治話語的具體表現(xiàn)形式。

互文作為一種語篇中的基本特點，是語篇中不同的利益關(guān)系及意識形態(tài)的真實反映。因此互文現(xiàn)象在語篇構(gòu)建過程中占據(jù)十分重要的位置。雖然其引述原意，但是其在不同的語言環(huán)境當中，仍然能夠表達出其他方面的含義，而選擇不同互文，能夠達到不同的表達目標。

（二）修辭手法方面

互文性理念主要強調(diào)兩種語言之間的差別和相同之處。具體來說，漢語詩歌在創(chuàng)作過程中更加強調(diào)意象，并采取多種修辭手法，如比興，作為一種重要的手法，其在語言中能夠連接主體與客體，就比來說，能夠體現(xiàn)出由人到自然的過程；而就行而言，則是由自然到人的過程。孟郊的《游子吟》中“誰言寸草心，報得三春暉”，采取的比興手法，該句子的含義是“兒女好比小草一般，母愛向陽光，兒女怎能不報答深厚的母愛呢”，而這兩個句子完成了由“人到自然，再到人”的過程。

而在英語詩歌當中，比興句子結(jié)構(gòu)對應(yīng)的是隱喻，如托馬斯·納什在《spring》中描繪了一幅春天的景色。在詩中，詩人將美麗的春天比喻成為歡樂之王等。綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，基于互文性理念下，英語與漢語詩歌之間存在一定的相同之處，在翻譯和學習英漢詩歌過程中，學習者可以利用句子結(jié)構(gòu)中的修辭手法，幫助自己更好地理解和研究詩歌句子，從中感受作者對于人、事物等客觀事物情感的表達。

（三）句子結(jié)構(gòu)在語言結(jié)構(gòu)方面

互文性理念不僅僅關(guān)注語言的相同之處，且重視語言之間的差別性。雖然英語與漢語同屬于語言，但是分屬于不同的語系，就兩種語言的根源性來看，前者屬于印歐語系，后者屬于漢藏語系。但是不可否認的是，在本質(zhì)方面，二者的確存在相同點。具體來說，表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，句型方面。王力先生曾說過“就句子結(jié)構(gòu)來說，英語是法治的，而漢語是人治的”，充分說明了英語在詩歌中的應(yīng)用，會受到形式因素的限制，需要嚴格按照語法要求，且句子結(jié)構(gòu)較為嚴謹。而漢語屬于語義型語言，以達到意義為主，促使句子結(jié)構(gòu)更為靈活，且結(jié)構(gòu)相對松散。從根本上來說，英語的基本句型結(jié)構(gòu)主要是主謂結(jié)構(gòu)，其中主語在祈使句等句子當中不可以省略，其他成分可以適當忽略，并結(jié)合具體含義，根據(jù)語法而定。英語詩歌基本句型主要分為“主謂”、“主謂賓”等結(jié)構(gòu)。英語語法明確規(guī)定，一個簡單的句子中出現(xiàn)一個謂語動詞，其他動詞也需要作出相應(yīng)的調(diào)整。

第二，疑問句方面。英漢詩歌中涉及到的句子結(jié)構(gòu)在疑問句中表現(xiàn)的差異性如下。一般疑問句子在漢語中成為非疑問句，是對句子的主體提出的疑問，主要是表達作者的情感，如“何人不起故園情？”等。而英語中的特殊疑問句，特指疑問句，是對句子中的具體內(nèi)容提出的疑問，與漢語中的“何”等詞語相呼應(yīng)，對應(yīng)英語中的“whose、how”等詞語?？梢?，二者之間存在相同之處，但是也存在一定差別。如英語中的疑問句式，疑問代詞位置相對固定，位于句首，而當對句子的主語進行提問時，其語序及陳述句語序也相同。無論是學習英文詩歌、還是學習漢語詩歌，學習者應(yīng)全面、系統(tǒng)的了解兩種句子結(jié)構(gòu)之間的差別，為深入學習提供幫助和支持。

（四）句子結(jié)構(gòu)在思維方式方面的對比

由于英語并非我國母語，在學習過程中，缺少語言環(huán)境，長此以往，極易形成“中式英語”思維定勢。在此問題的影響下，將會導(dǎo)致英語表達不夠地道，與英語詩歌原本所要表述的意義相悖。此時我們要明確語言與思維之間存在緊密聯(lián)系，思維是語言的靈魂，英漢詩歌句子結(jié)構(gòu)的差別關(guān)鍵在于思維方式的不同，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，邏輯連詞。就語言學來說，英漢語言之間的重點差別主要是形合與意合之間的區(qū)別，英語是形合語言，而漢語則是意合語言。而形合，則是指利用不同的語言表現(xiàn)形式，實現(xiàn)詞語與句子的整合。所謂意合，主要是指忽略語言形式，主要利用詞語及句子的含義將二者整合到一起，完成作者情感的表達。因此英語詩歌句子之間的邏輯關(guān)系需要借助邏輯連詞表現(xiàn)。英語中的連接詞可以表現(xiàn)為多種邏輯關(guān)系，如并列、因果等，以此來提高文章的整體性。但是在漢語詩歌當中，句子之間的邏輯關(guān)系需要聯(lián)系整篇文章的語境，不需要連接詞。

第二，主語與主題之間的對比。在英語詩歌當中，句子基本結(jié)構(gòu)——主謂結(jié)構(gòu)，其中的主語通常表現(xiàn)的是句子的主題。英語句子的主語或為人、或為物，語法要求主語的詞性必須是名詞或者其短語。而在漢語詩歌當中，主要是由主題與說明兩部分構(gòu)成，且主語的詞性呈現(xiàn)多元化特點，如名詞、動詞、形容詞等。不但如此，在漢語句子的主語中，主語也并非一定是整個句子的主題，當句子表意明確時，主語可以省略。因此在此基礎(chǔ)上，句子的主體將不再是主語，如若忽視這一重點，極易產(chǎn)生中式英語現(xiàn)象，與英語句子結(jié)構(gòu)的嚴謹性背道而馳。

漢語句子結(jié)構(gòu)的形成可以追溯到遠古時代，受到陰陽對立傳統(tǒng)理念的影響，語言文字也形成了對立形式。《詩經(jīng)》作為我國最早的文學經(jīng)典，主要記錄了自西周到春秋之間五百年間的文學創(chuàng)作，其中詩篇普遍是四字一頓、八字一頓，前四個字為話題，后四個自為說明，如“窈窕淑女、君子好逑”。而漢朝詩歌也同樣繼承了這一傳統(tǒng)，如曹操的“何以解憂，唯有杜康”。隨著社會的變遷，文學等領(lǐng)域也隨之發(fā)生變化，詩歌發(fā)展到唐朝時期，已經(jīng)發(fā)展為五言，如李白的“床前明月光，疑似地上霜”等，隨后出現(xiàn)了七言、十四言等詩歌。

第三，主動與被動語態(tài)之間的對比。在英漢詩歌句子對比過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)二者之間存在明顯的差別，即英語中的被動句式應(yīng)用較多，而漢語中則常常應(yīng)用主動句式，這一差別主要是由于英漢思維方式不同所致。

三、英漢詩歌句子翻譯策略分析

學習英語的最終目標是培養(yǎng)學習者的語言綜合應(yīng)用能力，而翻譯能力作為學習者必備能力之一，在閱讀英漢詩歌過程中，只要掌握句子結(jié)構(gòu)翻譯技巧，才能夠更好地了解和掌握國內(nèi)外文化之間的差別，從而豐富自身文化底蘊。具體來說，可以從以下幾個方面入手：

（一）英語翻譯為漢語

就句子結(jié)構(gòu)來說，英譯漢，主要是將英語句子的三分變?yōu)闈h語的二分，很多英語句子翻譯為漢語時，總是存在不通順的問題，究其根本主要是原文句子結(jié)構(gòu)直譯為三分造成。如若將其改為二分，能夠有效解決這一問題。如句子為主謂賓結(jié)構(gòu)，直接翻譯，極易造成不通順問題，可以將其改為主謂結(jié)構(gòu)；且直接翻譯，句子較長，讀起來并不順口，可以改成二分，將句子整個結(jié)構(gòu)縮短，以此來提高句子翻譯水平。

（二）漢語翻譯為英語

將漢語翻譯為英語，主要是將漢語二分句子的完整意義轉(zhuǎn)變?yōu)槿志渥拥耐瓿山Y(jié)構(gòu)，其重點在于在英語句子當中找到關(guān)鍵動詞作為謂語動詞，以此來完善整個句子的結(jié)構(gòu)，增強句子結(jié)構(gòu)緊湊度。

（三）從多個角度入手

針對中英詩歌句子結(jié)構(gòu)的學習，還需要從其他角度入手，如很多語言現(xiàn)象是無法發(fā)現(xiàn)互相對應(yīng)關(guān)系的，英語中的名詞性從句、同位語從句等，且漢語中的把字句等句型在英語中不存在對應(yīng)關(guān)系，在學習和翻譯過程中，要加強對該方面的學習和了解，為日后更好地應(yīng)用語言奠定堅實的基礎(chǔ)。英漢詩歌學習過程中，我們要加強對互文性理念的學習和研究，充分利用該理念，幫助我們進一步掌握英文詩歌與漢語詩歌之間的差異性和相似之處，真正深入到詩歌內(nèi)涵之中，感受其中詩歌真正的魅力所在。語言作為一種文化的具體表現(xiàn)形式，在學習中，我們要善于發(fā)現(xiàn)和探索，只有真正領(lǐng)悟語言中的句子結(jié)構(gòu)等，才能夠?qū)崿F(xiàn)對文化的傳承和發(fā)揚。

四、結(jié)語

根據(jù)上文所述，句子結(jié)構(gòu)作為詩歌的重要組成部分，無論是漢語詩歌、還是英文詩歌，掌握句子結(jié)構(gòu)在了解詩歌情感、主題等方面占據(jù)至關(guān)重要的位置。因此在英語學習過程中，應(yīng)加強對英漢詩歌中句子結(jié)構(gòu)的對比分析，找到二者之間的差別及相同之處。與此同時，受到東西方人思維模式的影響，導(dǎo)致詩歌中的句子結(jié)構(gòu)也有所差別，所以在翻譯過程中，應(yīng)合理把握思維方式在句子結(jié)構(gòu)方面的具體表現(xiàn)，在大量實踐中努力尋找和總結(jié)英漢互譯當中的規(guī)律。

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