郭志軍（威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)崮山中學(xué)）

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關(guān)注教師，提升教師職業(yè)幸福

郭志軍
（威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)崮山中學(xué)）

著名教育家、哈佛大學(xué)校長(zhǎng)科南特說過：“一個(gè)學(xué)校的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代一代教師的質(zhì)量。”原清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦也說過“大學(xué)者，非大樓之謂也，乃大師之謂也?！庇械朗牵簺]有教師的發(fā)展，永遠(yuǎn)不會(huì)有學(xué)生的成長(zhǎng)；沒有教師的幸福，永遠(yuǎn)不會(huì)有學(xué)生的快樂。那么如何提升教師的幸福感，我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一、關(guān)注教師身心健康，是提升教師職業(yè)幸福的基礎(chǔ)

擁有健康的身心是教師教育教學(xué)工作的基本保障。然而，由于教師教學(xué)任務(wù)重，升學(xué)壓力大，競(jìng)聘激烈，工作超負(fù)荷等因素導(dǎo)致目前教師不同程度地存在身心健康問題。為此學(xué)校在注重學(xué)生體育鍛煉的同時(shí)，還推出了“頸椎腰椎康復(fù)操”“健康五式”“簡(jiǎn)潔瑜珈操”三種鍛煉方式，利用上、下午兩個(gè)體育大課間的時(shí)間，由學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)，和學(xué)生一起鍛煉。為緩解教師的心理壓力，學(xué)校推行魏書生老師的“松靜勻樂”教學(xué)法，讓每位教師時(shí)刻做到“身體要放松，心靈要寧靜，呼吸要均勻，情緒要快樂”，收到了立竿見影的效果。學(xué)校還在校園網(wǎng)“每日一貼”中設(shè)置“心態(tài)調(diào)養(yǎng)區(qū)”。在這里，每位老師接收到“積極的心態(tài)像太陽，照到哪里哪里亮；消極的心態(tài)像月亮，初一十五不一樣”的積極心態(tài)教育；“多二百瀟灑，少二百愉快”的平和心態(tài)教育；還有“知足常樂”的幸福心態(tài)教育。健康是一個(gè)人一生最大的財(cái)富，擁有一個(gè)充滿活力的健康身體，能感覺不到幸福？

二、關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)，是提升教師職業(yè)幸福的來源

教師專業(yè)成長(zhǎng)是教師職業(yè)幸福感的重要來源。基于這種認(rèn)識(shí)，學(xué)校通過多種渠道為教師搭建專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。如依托威海教育學(xué)會(huì)網(wǎng)站建立濱海翠山博客團(tuán)隊(duì)，書寫教育生活，記錄成長(zhǎng)的足跡；千方百計(jì)給教師提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，讓他們走出去看看外面的世界，激發(fā)他們學(xué)、趕、超的斗志；通過三層金字塔教研平臺(tái)，推行心中有圖、思維導(dǎo)圖、導(dǎo)圖讀題、微課程等適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)手段。伴隨著教師的專業(yè)成長(zhǎng)，教師的教學(xué)反思能力、課堂駕馭能力等都會(huì)得到應(yīng)有的發(fā)展。這樣教師就會(huì)真切地感受到職業(yè)的幸福，同時(shí)成長(zhǎng)本身也會(huì)給教師帶來更多的職業(yè)幸福感，提升了教師職業(yè)幸福感的層次。

三、關(guān)注教師生活狀態(tài)，是提升教師職業(yè)幸福的保障

教師作為一所學(xué)校的主力軍和中堅(jiān)力量，任何學(xué)校都不能只關(guān)注他的工作情況，而要像對(duì)待家人一樣在生活上給予必要的關(guān)注和關(guān)懷。因此，學(xué)校利用各種形式普及自我保健意識(shí)和知識(shí)，學(xué)校在校園網(wǎng)的“每日一帖”中推出《吃點(diǎn)干果也治病》《健康需要你調(diào)理》《早晚喝水有根據(jù)》《健康不是等出來的》等文章，向每位教師介紹科學(xué)、健康的生活知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校在教師結(jié)婚、生病、生日的時(shí)候，都會(huì)讓工會(huì)組織人員進(jìn)行慰問。尤其是教師過生日時(shí)，學(xué)校通過教師群祝福、集體唱生日歌等多種形式為教師送去祝福，讓每位教師真正找到家的感覺。學(xué)校還充分發(fā)揮學(xué)校體育設(shè)施多的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常性地開展豐富多彩的文化體育活動(dòng)，如教師拔河比賽、教師趣味托瓶跑、教師齊心協(xié)力往前沖、教師穿針引線等活動(dòng)，豐富教師的學(xué)校生活。春暖花開時(shí)節(jié)，學(xué)校發(fā)出倡議，教師自發(fā)組織，走進(jìn)大自然，爬爬山、挖野菜，讓每位教師愉悅身心，快樂生活。

四、關(guān)注教師職業(yè)成就，是提升教師職業(yè)幸福的關(guān)鍵

玫琳凱化妝品公司的老板瑪麗·凱在《掌握人性的管理》一書中說：“在我看來，我的員工在胸前掛著一個(gè)‘我很重要’的標(biāo)志。這是一個(gè)英雄的標(biāo)志，別人看不到，它卻時(shí)刻提醒我：每一個(gè)人都很重要。”作為一個(gè)學(xué)校，要讓每位教師感到在單位的價(jià)值，體驗(yàn)自己的不可或缺性，就會(huì)激發(fā)他們工作的熱情。因此，學(xué)校應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種平臺(tái)讓教師有更多的表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)。學(xué)校通過開展課堂教學(xué)比武、書畫比賽、歌唱比賽、籃球比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，讓不同年齡、不同性別的教師都有機(jī)會(huì)，讓有不同特長(zhǎng)的教師都能充分表現(xiàn)自己，找到自己的生長(zhǎng)點(diǎn)，做到“發(fā)現(xiàn)一個(gè)點(diǎn)，照亮一個(gè)人”。比如我們學(xué)校的少年宮有20多個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，其指導(dǎo)教師全部發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，每人帶領(lǐng)一個(gè)小組進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)，剪紙、紙漿、插花、絲帶繡、絹花、書法、象棋、圍棋、魔方、九宮格、繪畫等一個(gè)都不少。正是通過這些方式，也讓每位教師都能在學(xué)校這個(gè)大舞臺(tái)上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

肖川老師在《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》一書中說：只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生……對(duì)于教師而言，幸福更是有特殊的意義，教師是一種社會(huì)角色，肩負(fù)著一定的社會(huì)責(zé)任和歷史使命，而教師的社會(huì)責(zé)任和歷史使命最樸素的概括就是教書育人。期待著在我們每個(gè)人的共同努力下教師都能快樂地工作、幸福地生活！

參考文獻(xiàn)：

張清.論當(dāng)代中學(xué)教師職業(yè)幸福感的提升［D］.湖南師范大學(xué)，2008.

·編輯董慧紅