黃凌志（福建省南安市華僑中學(xué)）

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情境教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的研究與實(shí)踐

黃凌志
（福建省南安市華僑中學(xué)）

教師在教學(xué)過程中對自身教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，其目的只有一個(gè)，就是為了讓學(xué)生更大程度地參與課堂，讓學(xué)生更大程度地將課堂知識(shí)化為己有。在高中化學(xué)的教學(xué)中，情境教學(xué)可以將學(xué)生們的目光聚焦于課堂，讓學(xué)生專注于教師課堂知識(shí)點(diǎn)的講解，因此，情境教學(xué)在高中化學(xué)課堂中備受教師的青睞。

一、情境教學(xué)在化學(xué)課堂中的主要作用——提效

情境教學(xué)之所以在化學(xué)課堂中被教師和學(xué)生所青睞，其主要原因在于教師憑借情境教學(xué)能將課堂教學(xué)內(nèi)容講述得繪聲繪色，將化學(xué)課堂經(jīng)營得精彩萬分并且不用擔(dān)心陷入無話可說的尷尬境地。而情境教學(xué)也讓學(xué)生體會(huì)到課堂教學(xué)之中的趣味性，改變學(xué)生對課堂的固有印象，從而讓學(xué)生將目光聚焦于教師精彩的課堂情境教學(xué)之中，打破課堂的寂靜氛圍，使課堂變得更為活躍。這些都是化學(xué)課堂教學(xué)效果得以提升的一種表現(xiàn)，因此，教師可以將情境教學(xué)作為課堂提效的一種有效方式。例如氯水的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以以氯水性質(zhì)為基礎(chǔ)來設(shè)立課堂情境，以情境提問的方式讓學(xué)生了解氯水的各項(xiàng)性質(zhì)。如為什么給金魚換水時(shí)，要先將自來水在陽光之下照射一段時(shí)間呢？為什么自來水中會(huì)有氯的成分呢？讓學(xué)生從情境提問中體會(huì)氯的見光分解以及消毒作用，讓課堂在學(xué)生腦中留有更深的印象，從而起到課堂提效的作用。

二、情境教學(xué)應(yīng)盡量與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，以此引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心共鳴

在化學(xué)課堂中設(shè)置情境切不可天馬行空，脫離課堂內(nèi)容與學(xué)生的生活見聞。若情境設(shè)置得與學(xué)生的生活過于遙遠(yuǎn)，則難以引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴，從而使情境教學(xué)失去其應(yīng)有的作用。高中階段的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容也大多能從學(xué)生生活之中找到相關(guān)實(shí)例，教師應(yīng)根據(jù)這些實(shí)例來創(chuàng)設(shè)課堂情境。例如在有機(jī)化學(xué)的一系列酯化反應(yīng)學(xué)習(xí)課堂中，教師可以讓學(xué)生觀察其父母做菜時(shí)的一些操作，有些父母在做菜時(shí)會(huì)加入一些醋和酒，這樣做出來的菜味道更佳，并且菜中留有一陣醇香。這是由于醋和酒精在加熱之后發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成酯，讓菜肴的品質(zhì)得到提升。教師通過對菜肴中加入酒醋這一操作的解密，將酯化反應(yīng)的反應(yīng)物與反應(yīng)所需環(huán)境用情境的方式展示于學(xué)生眼前，將課堂情境設(shè)立得貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，從而對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象。

三、情境的創(chuàng)設(shè)可以多元化，不應(yīng)拘泥于一種情境創(chuàng)設(shè)方式

一成不變的事物對學(xué)生而言會(huì)隨著時(shí)間的推移而喪失其新鮮感，情境教學(xué)作為教學(xué)方式上的一種創(chuàng)新，在一開始可能會(huì)在課堂之中吸引學(xué)生目光，但若長期采用同一種情境創(chuàng)設(shè)的方式，新鮮的事物也終將變成老生常談，要讓學(xué)生始終對情境課堂保持較高的興趣，教師就應(yīng)采用多元化的情境創(chuàng)設(shè)方式，讓情境的變化來讓化學(xué)課堂更具吸引力。在科技飛速發(fā)展的今天，多元化情境的創(chuàng)設(shè)也不是一件難以做到的事情，例如，教師可以借助多媒體手段，用視頻來演繹一些課堂中無法進(jìn)行的爆破等危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)。還可以將一些口述的場景采用卡通動(dòng)畫的形式在幻燈片中進(jìn)行演繹，讓故事情境更為生動(dòng)形象。甚至可以將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作中可能出現(xiàn)的不當(dāng)操作帶來的實(shí)驗(yàn)后果進(jìn)行最壞情形的重現(xiàn)?？傊?，情境的創(chuàng)設(shè)必須要向多元化的方向發(fā)展，一成不變只會(huì)讓這種教學(xué)方式僵化，變得與過去的老式教學(xué)無異，從而也不利于課堂效率的有效提升。

情境教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂高效性的一種極為有效的途徑，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐，設(shè)立合適的課堂情境，讓學(xué)生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

方學(xué)翠.如何創(chuàng)設(shè)高中化學(xué)課堂的情境教學(xué)［J］.新課程：下，2011（08）.

·編輯張俐