廣西崇左市大新縣桃城鎮(zhèn)第四小學（532300）　趙如政

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“角的初步認識”教學設計

廣西崇左市大新縣桃城鎮(zhèn)第四小學（532300）趙如政

針對人教版二年級“角的初步認識”進行教學設計，以情境教學為主，充分調動學生積極性，通過找找角、看看角、摸摸角、認認角、折折角、畫畫角以及變變角等活動來認識角，取得教學效果。

小學數(shù)學角的認識教學設計

【教學內容】

人教版（義務教育課程標準實驗教科書）數(shù)學二年級上冊“角的初步認識”（即課本第38、39頁）。

【教學目標】

1.使學生初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大??；能辨認角和初步使用尺子畫角。

2.通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力。

3.結合生活情境認識角，使學生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗。

【教學重點】

讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。

【教學難點】

讓學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。

【教具準備】

多媒體課件，三角板，活動角，不規(guī)則紙。

【教學過程】

一、情境導入，引出課題

教師出示一個信封，里面裝著學生已經(jīng)學過的平面圖形，只露出一部分，讓學生猜一猜。

師：我們來玩一個猜圖形的游戲，猜一猜信封里面裝的是什么圖形？（學生先猜圓形，再猜長方形，最后猜角）

師：這個圖形你們見過嗎？是什么圖形？

師：今天我們就來認識它——角（板書課題：角的初步認識）

二、聯(lián)系實際，整體感知角

1.找找角

師：角可喜歡捉迷藏了，它總是躲在我們的身邊，躲在我們的校園里，躲在我們的生活中。在我們美麗的校園里你能找到角嗎？把你找到的角說給同學聽，看誰找到的角最多。

師：誰愿意把你找到的角指給大家看看？（集體交流）

師：（突出列舉門窗上的角、鐘面上的角、操場中場地的角、學生做操時上下肢組成的角……）

2.看看角

師：剛才我們在校園里找到了很多的角，其實在我們的生活中，到處都能看到角，現(xiàn)在讓我們來看看生活中的角吧。（出示課件）

師：同學們，知道什么樣的圖形是角了嗎？那你想知道角是由幾個部分組成的嗎？

三、抽象圖形，形成表象

1.摸摸角

師：角到底是由幾個部分組成的呢？我們來摸一摸，感受角。請拿出三角板，摸一摸三角板上的角，你能給大家指一指嗎？

師：老師明白了，原來角就是這樣一個圖形?。ㄟ呎f邊在黑板上點一個點）這是角嗎？

生1：不是，只是一個點。

師：對，摸一摸這個點，有什么感覺？

生2：尖尖的。

師：這個尖尖的點只是角的一部分，在數(shù)學王國里我們把它叫作頂點。

師：角除了有一個頂點，還有什么？

生3：兩條線。

師：我們把這兩條線叫作角的邊，摸一摸這兩條邊，有什么感覺？

生3：直直的。

【設計意圖：讓學生知道角是由一個頂點和兩條邊組成的，我們在指角的時候，不僅要指出角的這個點，還要指出這兩條直直的邊?！?/p>

2.認認角

師：我們已經(jīng)知道了角是由一個頂點和兩條邊組成的。下面我們就利用這個知識去幫角爺爺解決一個問題好嗎？

師：（出示課件）角爺爺過生日，宴請賓客，要求客人必須是角家族的成員。瞧，這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會。同學們，快幫角爺爺判斷下面的圖形中，哪些是角？哪些不是角？并說出理由。

【設計意圖：讓學生在辨別角的過程中，建立清晰的角的概念?！?/p>

四、動手操作

1.折折角

師：剛才我們幫了角爺爺一個大忙，現(xiàn)在老師再交給你們一個任務，利用一張不規(guī)則的紙片做一個角。你能完成這個任務嗎？試試看。

【設計意圖：學生通過自己動手用紙片做角，并復述制作過程，加深學生對角的概念的理解。】

2.畫畫角

師：我們已經(jīng)認識了角，并且還親自做了一個角，現(xiàn)在你能畫一個角嗎？在畫角之前老師想采訪一下，你打算怎樣畫角？先畫什么再畫什么？

師：你們想不想知道課件中的老師是怎樣畫角的？（出示課件）

師：課件中的老師是用直尺畫角的，我不用直尺，用三角板也能畫角，請同學們看老師畫角。（教師示范畫角，先畫頂點，再畫兩條邊，然后用弧線標角號，就是一個完整的角）

師：下面請同學們嘗試自己動手畫角。（展示學生作品）

五、游戲活動

師：同學們，你們已經(jīng)認識了角，而且又懂得了折角和畫角，你們真棒！現(xiàn)在，我們來玩一個“超級變變變”的游戲，請同學們拿出活動角，聽老師的口令，你們來變角。

師：變變變，把角變大，變更大；變變變，把角變小，變更小。

師：你發(fā)現(xiàn)角是如何變大的？

生1：角的開口越大，角就越大。

師：老師也來變一變。把一個角的兩邊拉長，這個角的大小有變化嗎？

生2：角的大小與邊的長短沒有關系。跟兩邊叉開的大小有關，叉開越大角就越大，叉開越小角就越小。

師：請大家來猜一猜。（出示課件：猜一猜，哪個角大？哪個角?。浚?/p>

六、課堂小結

這一節(jié)課，我們通過找找角、看看角、摸摸角、認認角、折折角、畫畫角以及變變角等活動認識了角，最后還比較了角的大小。相信同學們一定對角有了自己的認識?，F(xiàn)在請同學們閉上眼睛想象一下，你心中有角了沒有？你心中的角是什么樣的？它有幾個頂點？頂點是什么樣的？它有幾條邊？邊是什么樣的？讓學生通過交流，說出自己心中的角。

（責編李琪琦）

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1007-9068（2016）20-067