江蘇鹽城市射陽(yáng)縣小學(xué)（224300）　陸　榮

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珠心算與課堂教學(xué)有效整合初探

江蘇鹽城市射陽(yáng)縣小學(xué)（224300）陸榮

珠心算是高級(jí)智力活動(dòng)。將珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，順應(yīng)了現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的訴求和學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的規(guī)律，能夠大幅度提升學(xué)生的運(yùn)算水平。

珠心算小學(xué)數(shù)學(xué)有效整合

珠心算是高級(jí)智力活動(dòng)。讓學(xué)生借助算盤(pán)進(jìn)行操作，可降低計(jì)算難度。從知識(shí)遷移的角度來(lái)看，珠心算和數(shù)學(xué)算理高度契合。教師可以通過(guò)多元設(shè)計(jì)，促進(jìn)珠心算與數(shù)學(xué)思維的融合；通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生整合珠心算與數(shù)學(xué)思維的意識(shí)；優(yōu)化教學(xué)方法，豐富珠心算與數(shù)學(xué)契合形式，為全面升級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)奠基。

一、多元設(shè)計(jì)，促生珠心算與數(shù)學(xué)融合意識(shí)

所謂珠心算，即珠算式心算，是指在腦海中以算盤(pán)為工具，進(jìn)行加、減、乘、除等運(yùn)算的計(jì)算方法。這種計(jì)算方法的速度非?？?，熟練之后甚至可以超過(guò)電子計(jì)算器。教學(xué)時(shí)，教師首先要讓學(xué)生對(duì)珠算的算理有清晰且深刻的認(rèn)知，使之能夠熟練進(jìn)行珠算。教師要進(jìn)行多元設(shè)計(jì)，全面激發(fā)學(xué)生進(jìn)行珠算訓(xùn)練的積極性，提升熟練程度。教師還要引導(dǎo)學(xué)生不斷培養(yǎng)自身利用算珠進(jìn)行心算的能力，從而形成真正的珠心算能力。

例如，教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時(shí)，我先拿出算盤(pán)和學(xué)生一起復(fù)習(xí)撥珠計(jì)數(shù)，學(xué)生說(shuō)數(shù)，我負(fù)責(zé)撥弄算珠。在學(xué)生對(duì)利用算珠計(jì)數(shù)的相關(guān)操作熟悉后，我讓他們用珠算的方法去計(jì)算10+4、14+3、17-5、16-4、11-5這幾個(gè)算式。完成后，我讓他們用珠心算重新計(jì)算，然后對(duì)比這兩種方法得到的結(jié)果是否一致。最后，我對(duì)珠算對(duì)位的注意事項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)講解，學(xué)生很快就掌握了基本要領(lǐng)，計(jì)算的速度也越來(lái)越快。

教師和學(xué)生一起回顧珠算的基礎(chǔ)知識(shí)，能使學(xué)生很快進(jìn)入到珠心算的情境中。通過(guò)反復(fù)利用算珠進(jìn)行計(jì)算，可強(qiáng)化學(xué)生的珠心算意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的珠心算能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)整合珠心算與數(shù)學(xué)思維的意識(shí)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、形象直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)。如直觀演示、模擬表演等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)?！苯處熗ㄟ^(guò)珠算演示、多媒體展示等手段，為學(xué)生提供豐富的圖片、視頻、文字等信息，能有效激活學(xué)生珠心算與數(shù)學(xué)整合訓(xùn)練的思維，從而將珠心算與數(shù)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)數(shù)感。

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)”時(shí)，我通過(guò)多媒體展示珠算，引導(dǎo)學(xué)生用算珠來(lái)計(jì)數(shù)。我隨意撥動(dòng)算珠，先一個(gè)一個(gè)地增加，讓學(xué)生判斷計(jì)數(shù)結(jié)果，并總結(jié)算珠計(jì)數(shù)的方法；然后再十個(gè)十個(gè)地增加，讓學(xué)生讀出結(jié)果。為提高學(xué)生的參與熱情，我請(qǐng)部分學(xué)生來(lái)?yè)芩阒?，其他學(xué)生負(fù)責(zé)讀出結(jié)果。隨后，我讓學(xué)生用珠心算去重復(fù)剛才的計(jì)數(shù)訓(xùn)練。在這一系列引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸掌握珠心算的基本方法，學(xué)習(xí)效果明顯提升。

教師利用多媒體展示算珠計(jì)數(shù)方法，讓學(xué)生親自操作撥珠，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的訓(xùn)練氣氛。學(xué)生積極參與到實(shí)際訓(xùn)練中，自然提升了學(xué)習(xí)效果。教師選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)關(guān)閉多媒體，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)珠心算訓(xùn)練。學(xué)生需要通過(guò)潛意識(shí)展開(kāi)相關(guān)操作，逐漸找到相關(guān)規(guī)律，強(qiáng)化珠心算意識(shí)。這對(duì)提升學(xué)生計(jì)算能力有重要促進(jìn)作用。

三、優(yōu)化教法，豐富珠心算與數(shù)學(xué)契合形式

教無(wú)定法，貴在得法。在數(shù)學(xué)課堂中引入珠心算方法，是由數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)決定的。珠心算與數(shù)學(xué)融合的方式有很多，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際做出最佳選擇。生動(dòng)講述、現(xiàn)場(chǎng)演示、模擬撥珠、讓學(xué)生說(shuō)算理、小組展開(kāi)競(jìng)賽活動(dòng)、編制珠心算口訣等，都能夠提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，形成重要學(xué)習(xí)成長(zhǎng)點(diǎn)。數(shù)學(xué)本質(zhì)屬性具有抽象性，在珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)整合過(guò)程中，教師要利用多種手段進(jìn)行形象展示，為學(xué)生提供更多的直觀認(rèn)知機(jī)會(huì)。

學(xué)生對(duì)“元、角、分”相關(guān)內(nèi)容有較強(qiáng)的敏感性，將珠心算和數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)認(rèn)知“元、角、分”的相關(guān)概念，需要教師給出創(chuàng)新設(shè)計(jì)。元、角、分之間都是十進(jìn)制關(guān)系，教師可先對(duì)珠算進(jìn)行元、角、分定檔定位，然后一分一分地增加到一角，再一角一角增加到一元。在教學(xué)元、角、分的加減時(shí)，我直接在算盤(pán)相應(yīng)的檔位上進(jìn)行操作，如5 元2角+3元5角=8元7角。我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行集體協(xié)作訓(xùn)練，自由選擇訓(xùn)練內(nèi)容，使之逐漸掌握運(yùn)算規(guī)律，形成快速計(jì)算元、角、分的能力。

教師利用撥動(dòng)算珠的方式讓學(xué)生認(rèn)知元、角、分，并掌握元、角、分之間十進(jìn)位規(guī)律，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)運(yùn)算規(guī)律，計(jì)算效率大幅度提升。即使沒(méi)有實(shí)物算盤(pán)，學(xué)生也能運(yùn)用珠心算去計(jì)算。珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不僅能夠提升學(xué)生的計(jì)算技能，還能夠有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，使之形成良好的思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

將珠心算與數(shù)學(xué)思維進(jìn)行融合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。學(xué)生珠心算水平越高，其數(shù)學(xué)運(yùn)算能力越強(qiáng)。珠心算的心理屬性就是內(nèi)化，強(qiáng)化學(xué)生將珠心算與數(shù)學(xué)整合的意識(shí)，必將給學(xué)生帶來(lái)運(yùn)算速度的重大突破。

（責(zé)編吳美玲）

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1007-9068（2016）20-059