□江蘇省蘇州市吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)　吳娟

小學(xué)一年級(jí)漢字教學(xué)的重點(diǎn)

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳娟

漢字是中華文化傳承與發(fā)展的載體，自古以來(lái)，漢字教育就是中國(guó)一切文化教育的基石與起點(diǎn)?！爸芏Y八歲入小學(xué)，保氏教國(guó)子，先以六書(shū)?！敝匾暆h字教學(xué)，是我國(guó)自古以來(lái)的優(yōu)良傳統(tǒng)。正因?yàn)槿绱?，一年?jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材作為語(yǔ)文教材中的起步教材，它的教與學(xué)是至關(guān)重要的。蘇教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材粗略可以分為認(rèn)字和寫字兩部分，認(rèn)字部分的重點(diǎn)是穿插于拼音部分的《認(rèn)一認(rèn)1》、《認(rèn)一認(rèn)2》、《認(rèn)一認(rèn)3》、《認(rèn)一認(rèn)4》、《認(rèn)一認(rèn)5》，這部分內(nèi)容先于寫字，重點(diǎn)是認(rèn)知孩子的識(shí)字規(guī)律，使其初步感知漢字的奧秘。寫字部分是一上教材的重頭戲，涉及的課文有19篇，練習(xí)滲透有5項(xiàng)內(nèi)容，而教學(xué)這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是：循序漸進(jìn)教授漢字書(shū)寫規(guī)律，強(qiáng)化訓(xùn)練運(yùn)用于書(shū)寫。

一、認(rèn)知孩子識(shí)字規(guī)律，初步感知漢字的奧秘

據(jù)朱作仁（1985）的研究，兒童在建立形音義聯(lián)系的過(guò)程中，依賴簡(jiǎn)單的直接聯(lián)想或間接聯(lián)想。這兩種性質(zhì)不同的聯(lián)想表現(xiàn)方式有：通過(guò)多次簡(jiǎn)單重復(fù)的認(rèn)讀，直接建立字形與音義之間的聯(lián)系；利用字形在書(shū)本上的位置來(lái)聯(lián)想；通過(guò)和已認(rèn)識(shí)的字常在一起出現(xiàn)而引起聯(lián)想；通過(guò)兒童自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)作為記憶的支柱形成聯(lián)想；將字形與某一具體事物聯(lián)系起來(lái)，使文字本身形象化或賦予字形本身意義。蘇教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材《認(rèn)一認(rèn)1》、《認(rèn)一認(rèn)2》、《認(rèn)一認(rèn)3》、《認(rèn)一認(rèn)4》、《認(rèn)一認(rèn)5》共配圖教授了72個(gè)漢字，這72個(gè)漢字涉及孩子身體、家庭、動(dòng)植物、自然現(xiàn)象和出行，編排明確指向與孩子息息相關(guān)的日常生活，為孩子學(xué)習(xí)漢字、建立與漢字的聯(lián)系奠定了基礎(chǔ)。以蘇教版語(yǔ)文《認(rèn)一認(rèn)4》第一課時(shí)為例，可以運(yùn)用三種方法。

方法1：用熟字認(rèn)生字。以“出”為例，在《認(rèn)一認(rèn)2》中學(xué)生認(rèn)識(shí)了“山”這個(gè)字。我們可以借由“山”字記住口訣：兩山疊高出出出?！叭搿弊值膶W(xué)習(xí)也可以采用這樣的方法。

方法2：解意思認(rèn)漢字。解意思認(rèn)漢字就是先告知孩子漢字的意思，再讓孩子來(lái)記住漢字字形。一年級(jí)的孩子以形象思維為主，所以配合動(dòng)作演示的解釋詞語(yǔ)學(xué)生更能明白。以“入”為例，它的本意是像盒蓋向下，表示收存物品。我以粉筆盒、粉筆和語(yǔ)文書(shū)為道具，先將粉筆放入粉筆盒，再將語(yǔ)文書(shū)打開(kāi)擺成屋脊樣，蓋在粉筆盒上。學(xué)生理解了這一過(guò)程后，再讓他們觀察屋脊樣的語(yǔ)文書(shū)，就自然記住了“入”這個(gè)字形?！瓣P(guān)”也可以用這樣的方法。

方法3：借字型認(rèn)漢字。比如“立”字教學(xué)時(shí)，我在黑板上寫上一個(gè)大大的“立”字，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)講臺(tái)前做雙手撐開(kāi)立正的姿勢(shì)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了姿勢(shì)和字型的相似，就自然記住了“立”字。

該課時(shí)的教學(xué)不僅關(guān)注孩子認(rèn)知的基礎(chǔ)和漢字本身的特點(diǎn)，還做到了《漢字教與學(xué)》中提到的“四個(gè)結(jié)合”中的其中三點(diǎn)，即“在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，把字的音形義緊密結(jié)合；注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖畫和實(shí)物，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，把識(shí)字同認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合；學(xué)過(guò)的字力求在語(yǔ)言訓(xùn)練中反復(fù)運(yùn)用，把識(shí)字和學(xué)詞學(xué)句、聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練緊密結(jié)合”，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)安排的同時(shí)提高了識(shí)字質(zhì)量。

二、循序漸進(jìn)教授漢字書(shū)寫規(guī)律，強(qiáng)化訓(xùn)練運(yùn)用于書(shū)寫

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識(shí)字與寫字的目標(biāo)中指出：要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。這一目標(biāo)橫跨小學(xué)階段的四個(gè)學(xué)期，可見(jiàn)其內(nèi)容的豐富和復(fù)雜。是的，從單個(gè)漢字來(lái)看，它所呈現(xiàn)的漢字規(guī)律是紛繁復(fù)雜的，有基本筆畫的書(shū)寫，有間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，有筆順規(guī)律的講解，有偏旁部首的熟記，有讀音的正確辨析等許多內(nèi)容。以基本筆畫為例。基本筆畫簡(jiǎn)單看來(lái)有五種：橫、豎、撇、點(diǎn)、折，但仔細(xì)辨析每個(gè)筆畫又有詳細(xì)的分支，如懸針豎和垂落豎等。但這些規(guī)則不管是作為文化的傳承，還是孩子書(shū)寫漢字的保證，都是語(yǔ)文教學(xué)中不容忽視的。這些紛繁復(fù)雜的漢字規(guī)則教學(xué)時(shí)是可以逐步推進(jìn)的。

從蘇教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材來(lái)看，漢字規(guī)則教授的重點(diǎn)可以從這幾點(diǎn)入手。筆畫：（1）認(rèn)識(shí)漢字的五種基本筆畫；（2）知道基本筆畫在不同漢字中的寫法；（3）認(rèn)識(shí)點(diǎn)在不同位置的寫法。間架結(jié)構(gòu)（左右結(jié)構(gòu)）：（1）知道左右結(jié)構(gòu)的字書(shū)寫的主要規(guī)律：左窄右寬；（2）認(rèn)識(shí)左右結(jié)構(gòu)字的偏旁部首；（3）知道獨(dú)體字變化為左右結(jié)構(gòu)字一部分時(shí)寫法的改變。讀音：準(zhǔn)確辨析6個(gè)多音字。在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)始終要遵循“由易到難地添加，由扶到放地熟記”。

一年級(jí)每教學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)字，都要分析字形，教學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫名稱、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)等，而且這樣的教學(xué)要遵循認(rèn)知?dú)w類由易到難，由簡(jiǎn)單到繁瑣的規(guī)律。以《識(shí)字1》為例。這節(jié)課教授一到十，共10個(gè)漢字。在教學(xué)時(shí)，可以將漢字根據(jù)筆畫進(jìn)行分類教學(xué)。比如：先認(rèn)識(shí)長(zhǎng)橫，教學(xué)“一”，然后認(rèn)識(shí)短橫，教學(xué)“二”，接著認(rèn)識(shí)橫多擺放均勻，教學(xué)“三”；“一”、“二”、“三”教學(xué)結(jié)束后可以安排“十”的教學(xué)，此時(shí)只需加入懸針豎的教學(xué)。總之，教學(xué)基本筆畫時(shí)可以不拘泥于書(shū)本田字格順序，按自己的需要，進(jìn)行由易至難的添加。

蘇教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材漢字編寫時(shí)，是從獨(dú)體字過(guò)渡到合體字的。在課文3中第一次出現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字“葉”。這個(gè)字在教學(xué)時(shí)，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的熟字“十”字，比較它們?cè)谔镒指竦牟煌嘉?，?lái)理解左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬的寫法。同樣，后面出現(xiàn)的生字：好、村、樹(shù)、知、和，也可以通過(guò)比較獨(dú)體字女、木、矢、禾的不同，感受左右結(jié)構(gòu)字偏旁書(shū)寫的變化。

蘇教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材從第四單元開(kāi)始嘗試引入多音字，《識(shí)字6》中“樂(lè)”是本冊(cè)生字中第一個(gè)出現(xiàn)的多音字。在這一課教學(xué)時(shí)，就需要引入多音字的概念，通過(guò)組詞、朗讀、句子語(yǔ)境的使用來(lái)體會(huì)識(shí)記讀音。接下來(lái)每一課的教學(xué)中都滲透多音字，如課文9的“背”、課文10的“說(shuō)”、課文11的“和”、課文12的“長(zhǎng)”、課文13的“干”，所以了解多音字的概念及熟練掌握不同語(yǔ)境中生字的讀音是很重要的。