□江蘇省蘇州市大儒中心小學(xué)?！∫α?/p>

拓展實(shí)驗(yàn)空間，提高探究能力

□江蘇省蘇州市大儒中心小學(xué)校姚亮

在科學(xué)教學(xué)中，教師可通過(guò)拓展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的空間、拓展實(shí)驗(yàn)結(jié)論空間、建立家庭實(shí)驗(yàn)室，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮它應(yīng)有的作用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

科學(xué)教學(xué)拓展實(shí)驗(yàn)空間家庭實(shí)驗(yàn)室

眾所周知，小學(xué)科學(xué)課中實(shí)驗(yàn)是重要的載體，實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終貫穿著整個(gè)課堂教學(xué)。面對(duì)教材，我們總是會(huì)思考“用教材教”還是“教教材”的問(wèn)題，很多時(shí)候我們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)器材，預(yù)設(shè)好了實(shí)驗(yàn)方案，課堂上學(xué)生只要“照方抓藥”，實(shí)驗(yàn)操作步驟中有什么就做什么，要求怎么做就怎么做，根本不用思考，學(xué)生的操作也是機(jī)械的、盲目的。如何通過(guò)拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空間，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮它應(yīng)有的作用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，我們有一些思考，進(jìn)行了一些嘗試，取得了一點(diǎn)效果。

一、拓展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)空間，提高學(xué)生思維能力

學(xué)生是一個(gè)個(gè)有著鮮明個(gè)性的個(gè)體，每個(gè)人的認(rèn)知水平、實(shí)踐能力各不相同。作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展主體，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)空間的拓展上，教師不應(yīng)該也不可以在課堂上一味地要求學(xué)生按圖索驥，而是應(yīng)該給學(xué)生提供充分的自由發(fā)展空間，翻轉(zhuǎn)課堂，把質(zhì)疑的權(quán)利交還給學(xué)生，給他們充足的時(shí)間進(jìn)行思考、探索，更要給他們創(chuàng)設(shè)各種“講”的機(jī)會(huì)，讓他們知無(wú)不言，言無(wú)不盡，全面地表達(dá)自己的想法。有了這些成功、有效的前奏做鋪墊，就可以放心大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)踐自己的想法。教師則是在這“做”的過(guò)程中起到穿針引線的作用，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中敢于打破思維定勢(shì)，拓寬自己的思維空間。以此激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，學(xué)會(huì)運(yùn)用逆向思維和發(fā)散思維來(lái)思考、解決問(wèn)題。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何才能更好地拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力呢？

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在教學(xué)活動(dòng)中，可以是孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，也可以由老師對(duì)學(xué)生提出一些有針對(duì)性的問(wèn)題，這些問(wèn)題的提出要圍繞接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)展開(kāi)，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、操作來(lái)進(jìn)行探索和研究。那么接下來(lái)就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的研究和制定，給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所和實(shí)驗(yàn)所必須的器材，給他們充分的時(shí)間和空間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)搜集和分析。當(dāng)然，對(duì)有困難的學(xué)生老師要進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)，或者作為小組成員參與其中，幫助和引導(dǎo)他們能夠順利地檢驗(yàn)其設(shè)計(jì)方案并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能大大提高，同時(shí)加深了他們對(duì)自然科學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)科學(xué)探究精神的追求，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2.把握生活情境?？茖W(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)包羅萬(wàn)象，生活中處處有科學(xué)，對(duì)于一些日常生活中的自然現(xiàn)象，有的可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)顯現(xiàn)、解決。那么，教師就要及時(shí)把握住這個(gè)時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究分析來(lái)解決心中疑慮。這樣貼近孩子實(shí)際生活的情境更易激起學(xué)生的積極性，學(xué)生也可以通過(guò)這些活動(dòng)，掌握一些生活常識(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和科研精神。

3.營(yíng)造猜想情境。如在《空氣占據(jù)空間嗎》一課的教學(xué)中，教師通過(guò)提供改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)器材讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，就取得了非常好的效果。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們考慮到安全影響，就地取材，將教材上原有的玻璃杯改換成了半截帶蓋子的礦泉水瓶，并且將玻璃杯里的餐巾紙改成了一個(gè)乒乓球。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)讓礦泉水瓶扣在乒乓球上后壓入水中，透過(guò)觀察乒乓球在礦泉水瓶?jī)?nèi)的位置變化，充分理解了“空氣占據(jù)空間”這一現(xiàn)象。

二、拓展實(shí)驗(yàn)結(jié)論空間，樹(shù)立數(shù)據(jù)分析意識(shí)

科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，而實(shí)驗(yàn)實(shí)施更是科學(xué)課的生命主旨，學(xué)生通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)親歷，得到大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于觀察、測(cè)量、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等定量研究有著嚴(yán)格的要求，而數(shù)據(jù)是定量實(shí)驗(yàn)結(jié)果的主要表現(xiàn)形式，也是定量研究結(jié)果的主要證據(jù)。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類整理及分析，可以得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，讓學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)。但是在實(shí)際的科學(xué)課堂上，我們結(jié)論的得出過(guò)程往往忽略了數(shù)據(jù)分析這一環(huán)節(jié)，取而代之的是由教師一語(yǔ)帶過(guò)，甚至僅僅出現(xiàn)在探究記錄單上：“通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們得出的結(jié)論是……”這樣的結(jié)論得出無(wú)疑又回到了教師為主體的原始教學(xué)模式，缺乏了學(xué)生思考、整理、分析數(shù)據(jù)信息的過(guò)程，導(dǎo)致的直接后果就是限制了學(xué)生邏輯思維發(fā)展的空間，阻礙了學(xué)生能力的提升。認(rèn)清了癥結(jié)所在，我覺(jué)得我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，可以通過(guò)幫助學(xué)生和指導(dǎo)他們掌握數(shù)據(jù)分析的方法和途徑，讓他們嘗試著獨(dú)立對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、整理，來(lái)拓展他們實(shí)驗(yàn)結(jié)論的空間，培養(yǎng)他們尊重?cái)?shù)據(jù)、尊重事實(shí)的科學(xué)探究態(tài)度，樹(shù)立分析數(shù)據(jù)的意識(shí)。如我們?cè)谧鲇袛?shù)據(jù)比較的實(shí)驗(yàn)（測(cè)量力的大小，溫度變化等實(shí)驗(yàn)）時(shí)，引入EXCEL電子表格，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)直接輸入電子表格形成柱狀或線狀統(tǒng)計(jì)圖，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)通過(guò)圖表的變化一目了然，學(xué)生很快就能通過(guò)這些數(shù)據(jù)及自己的分析得出結(jié)論。

三、建立家庭實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)

大部分科學(xué)的靈感來(lái)源于生活，小學(xué)科學(xué)更是與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，許多實(shí)驗(yàn)更適合在家庭環(huán)境中實(shí)施。這樣的家庭實(shí)驗(yàn)更具靈活性和便捷性，它可以不受時(shí)間限制，具有較強(qiáng)的自主性特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際能力、興趣、愛(ài)好和時(shí)間來(lái)自主選擇實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，控制實(shí)驗(yàn)的難度和調(diào)劑實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。如學(xué)生擅長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)操作的，則可選擇操作性、實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的相關(guān)活動(dòng)；如擅長(zhǎng)手工制作的，則可進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)、制作實(shí)驗(yàn)器材類的活動(dòng)；如喜歡養(yǎng)殖動(dòng)植物的，則可進(jìn)行動(dòng)植物觀察類的培育實(shí)驗(yàn)。由于受課堂教學(xué)時(shí)間、目標(biāo)等因素的限制，一些時(shí)空跨度大、實(shí)驗(yàn)周期性長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)無(wú)法在課堂上顯著地展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，那么這樣的實(shí)驗(yàn)就特別適合在家庭實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展。如種子發(fā)芽條件對(duì)比實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，最短也需2～3個(gè)星期，教師就應(yīng)讓學(xué)生在自家實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行種子發(fā)芽條件對(duì)比實(shí)驗(yàn)。這就可以充分發(fā)揮家庭實(shí)驗(yàn)室這一陣地的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)他們的興趣，讓他們獨(dú)立地去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，全面享受實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、觀察、探究的全過(guò)程，最后收獲實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性，這種開(kāi)放性表現(xiàn)為課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)組織、作業(yè)與練習(xí)、評(píng)價(jià)等方面給教師、學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的空間，使課程在最大程度上滿足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗(yàn)背景學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。”作為科學(xué)課程的教師，我們可以身體力行地來(lái)嘗試拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)空間，提高他們的探究能力。