魏愛紅

（蘭州交通大學(xué)東方中學(xué)，甘肅 蘭州）

隨著依法治國戰(zhàn)略在我國的全面推進(jìn)，社會(huì)對(duì)人才所具備的道德與法治知識(shí)提出了更高的要求。在這樣的時(shí)代背景中，初中道德與法治教師身上肩負(fù)著立德樹人的重要使命，他們必須要將提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)作為教學(xué)的目標(biāo)所在。但教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是建立在教師高效教學(xué)的基礎(chǔ)上的，為此教師必須采取一定的措施來提高自己的教學(xué)質(zhì)量，從而為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、提高專業(yè)素質(zhì)

初中道德與法治教學(xué)的高效開展，首先離不開的就是教師本身。作為言傳身教的施行者，教師自身的專業(yè)素質(zhì)是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。而教師也只有不斷地更新自己的法治教育觀念，完善相關(guān)的專業(yè)知識(shí)體系，才能夠跳出應(yīng)試教育的圈子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的道德和法治教育。對(duì)于初中學(xué)生而言，教師的言行舉止對(duì)于他們產(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)的，因此教師自身思想道德修養(yǎng)的提高也可以為學(xué)生起到一個(gè)良好的帶頭作用，教師潛移默化的影響會(huì)促進(jìn)他們道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、教學(xué)方法多樣化

教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列措施，它是提高教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法所導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量低下就足以證明多樣化教學(xué)方法的重要性，因此教師要想提高自身的教學(xué)質(zhì)量，就必須采用多樣化的教學(xué)方法。筆者基于道德與法治課程的特點(diǎn)，提出了以下三種教學(xué)方法。

1.小組討論法

小組討論法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以小組為單位進(jìn)行問題探討的一種教學(xué)方法。它的運(yùn)用既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，還能夠讓學(xué)生獲得或鞏固知識(shí)，可謂是一舉多得。例如：筆者在進(jìn)行“堅(jiān)持依憲治國”這一課時(shí)內(nèi)容的講解時(shí)，對(duì)于“憲法和普通法律有何不同之處？”這個(gè)問題，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、效力、制定和修改這四方面進(jìn)行探究，小組內(nèi)的每名學(xué)生都負(fù)責(zé)一方面的探究，這樣分工明確，學(xué)生不僅可以在小組內(nèi)找到自身存在的價(jià)值，還能夠高效地完成筆者所布置的任務(wù)。

2.情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是教師在教學(xué)的過程中，有目的地為學(xué)生引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的場景，從而讓學(xué)生在一定的情感體驗(yàn)中更好地理解所學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。教師如果將之應(yīng)用于課堂教學(xué)中，可以很好地吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：在進(jìn)行八年級(jí)上冊第一單元“我與社會(huì)”這一節(jié)知識(shí)的講解時(shí)，筆者就利用多媒體導(dǎo)入了別的學(xué)生在暑假期間的生活片段，學(xué)生在觀看的過程中就會(huì)回憶起自己的暑假生活，這時(shí)筆者就讓其就自己暑假生活中不同于學(xué)校的經(jīng)歷和大家一起分享，從而讓他們感受到社會(huì)生活的絢麗多彩。接下來筆者再進(jìn)行教學(xué)就會(huì)順利很多。

3.實(shí)踐練習(xí)法

在以往的知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，教師更多的是讓學(xué)生通過習(xí)題的練習(xí)來進(jìn)行知識(shí)的鞏固與應(yīng)用。這是由于教師受到應(yīng)試教育思想的影響所導(dǎo)致的，其產(chǎn)生的弊端也是很明顯的。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解只停留在一個(gè)很淺薄的層面，他們無法真正地將之應(yīng)用到實(shí)際生活中去。為此教師必須將理論練習(xí)轉(zhuǎn)為實(shí)際操作練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的應(yīng)用能力。例如：在進(jìn)行完“合理利用網(wǎng)絡(luò)”這一節(jié)內(nèi)容的講解之后，筆者為了讓學(xué)生更好地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，就讓他們回家之后用網(wǎng)絡(luò)去做一件事。筆者并沒有限制學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的用途，而是要求他們將所做的事情記錄下來，并詳細(xì)闡明所用到的知識(shí)。這樣做就可以讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、教學(xué)活動(dòng)多彩化

對(duì)于初中學(xué)生而言，他們活潑好動(dòng)的性格特征讓其對(duì)單調(diào)的教學(xué)活動(dòng)缺乏興趣，從而影響教師的教學(xué)質(zhì)量。為此教師可以依據(jù)道德與法治課程的開放性特征，為學(xué)生多設(shè)計(jì)一些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，如演講比賽、主題班會(huì)、觀看電影、表演小品等，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)幫助他們更好地學(xué)習(xí)道德與法治課程的相關(guān)知識(shí)。例如：八年級(jí)下冊主要講的是和憲法相關(guān)的知識(shí)，教師就可以定期舉辦“模擬法庭”，讓學(xué)生在角色扮演中學(xué)習(xí)法律知識(shí)，從而在日常生活中對(duì)自己的行為自覺約束。

綜上所述，為了培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的高質(zhì)量人才，道德與法治教師首先需要做的就是提高自己的專業(yè)素質(zhì)；然后教師需要做的就是采取多樣化的教學(xué)方法；最后教師需要做的就是舉辦多彩化的教學(xué)活動(dòng)。但是要提高教師的教學(xué)質(zhì)量，教師能做的并不止于此，他們必須進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和探索，從而為培養(yǎng)出合格的中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人作出自己的一份貢獻(xiàn)。