江蘇省濱海縣五汛實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳露露

利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

江蘇省濱?？h五汛實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳露露

課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒。因此教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并理論聯(lián)系實(shí)踐，發(fā)揮數(shù)學(xué)作用。

生活情境小學(xué)數(shù)學(xué)生活化策略

小學(xué)生抽象思維和邏輯思維沒(méi)有形成系統(tǒng)，主要依靠感性思維學(xué)習(xí)，因此生活情境教學(xué)是教師授課中常用并且有效的方式之一。采用生活情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

一、讓情境源于生活，激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

課標(biāo)一直強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際的重要性，并且相關(guān)研究也證明了將生活情景融入課堂教學(xué)中將會(huì)取得意想不到的效果：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)特別感興趣，并且理解和接受新知識(shí)的能力比較強(qiáng)。因此課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地使用生活情境教學(xué)法，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，學(xué)習(xí)《用人民幣解決實(shí)際問(wèn)題》這一課時(shí)，在了解人民幣的相關(guān)知識(shí)后，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：老師：同學(xué)們，今天你們要幫媽媽分擔(dān)家務(wù)，家里沒(méi)有蘋(píng)果了，你們?nèi)コ袔蛬寢屬I蘋(píng)果好不好！學(xué)生異口同聲說(shuō)：好。老師：假如你到超市了，然后發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果3元一斤，而你只帶了10元，那么可以買幾斤蘋(píng)果？還有剩余嗎？剩余多少錢(qián)？學(xué)生都舉起小手踴躍回答問(wèn)題，還有的學(xué)生認(rèn)為這太簡(jiǎn)單了，有沒(méi)有難一點(diǎn)的，于是教師又創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：老師：媽媽出門(mén)了，收電費(fèi)的叔叔來(lái)收電費(fèi)了，下面是電費(fèi)收取規(guī)則：用電不超過(guò)140度，按每度0.43元收費(fèi)；如果超過(guò)140度，超過(guò)部分按每度0.57元收費(fèi)。若你們家四月費(fèi)的電費(fèi)平均每度0.5元，問(wèn)你們家四月份應(yīng)繳電費(fèi)多少元？學(xué)生紛紛舉手回答問(wèn)題。買東西、交電費(fèi)、交水費(fèi)等，這些雖然是生活中普遍的場(chǎng)景，但是對(duì)于小學(xué)生而言卻是一次特殊的嘗試，極具誘惑力。教師通過(guò)“買東西”“交電費(fèi)”的生活情境，通過(guò)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生感受到數(shù)字的樂(lè)趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

二、讓情境高于生活，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，數(shù)字是對(duì)生活的提煉和升華，但這對(duì)于依靠感性思維學(xué)習(xí)，并且生活經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生而言，是一道難以逾越的鴻溝。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要在合適的契機(jī)創(chuàng)設(shè)生活情境，挖掘他們的潛能，幫助他們跨越這道鴻溝，提高他們的數(shù)學(xué)水平。

例如，學(xué)習(xí)“169+99、126-99”這樣計(jì)算題的簡(jiǎn)便方法時(shí)，學(xué)生很難理解，原因在于：教師經(jīng)常將“169+99”轉(zhuǎn)化為“169+100-1”，同理將“126-99”轉(zhuǎn)化為“126-99+1”。學(xué)生對(duì)于“1”的由來(lái)非常困惑，這時(shí)教師就可以利用生活中常見(jiàn)的“付整找零”創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境將生活問(wèn)題提煉、升華成為數(shù)學(xué)公式，讓學(xué)生在解決生活問(wèn)題的同時(shí)，完成了知識(shí)和思維由具體向抽象的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提升其數(shù)學(xué)水平。數(shù)學(xué)雖然來(lái)源于生活，但是生活中的問(wèn)題畢竟是有限的，這就需要教師對(duì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提煉和升華，只要這樣才能抓住問(wèn)題的根本，從而更好地解決問(wèn)題。

三、讓情境回歸生活，提升知識(shí)轉(zhuǎn)化能力

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中才能真正實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的難題，感受到數(shù)學(xué)獨(dú)有的魅力，促使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如電動(dòng)門(mén)伸縮門(mén)，它就是利用四邊形的不穩(wěn)定性的原理制作出來(lái)的，從一個(gè)地方到另外一個(gè)地方，盡量走直線，因?yàn)椤皟牲c(diǎn)間直線的距離最短”。例如：學(xué)習(xí)《平均數(shù)》時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：小朋友一起去郊外游玩，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)池塘，池塘旁邊的告示牌上寫(xiě)著“平均水深1.8米”，教師問(wèn)學(xué)生，下去游泳會(huì)有危險(xiǎn)嗎？學(xué)生運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)進(jìn)行討論，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，從而得出如果學(xué)生下去游泳將會(huì)有危險(xiǎn)，進(jìn)一步加深對(duì)“平均數(shù)”的理解，發(fā)揮數(shù)學(xué)的價(jià)值。除此之外，教師還為學(xué)生提供了其他有關(guān)平均數(shù)的例子，如“某地區(qū)年人均收入是4萬(wàn)”“小學(xué)生每個(gè)月的生活費(fèi)是人均300元等”“舉辦生日聚會(huì)，將蛋糕平均分成12份”。再例如：學(xué)習(xí)《折扣》相關(guān)知識(shí)后，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：便民超市每個(gè)周末都對(duì)顧客打折優(yōu)惠，一盒定價(jià)18元的餅干，八五折出售還能賺進(jìn)價(jià)的40%，這盒餅干的進(jìn)價(jià)是多少元？解：實(shí)際售價(jià)為18×85%=15.3（元）；進(jìn)價(jià)為：15.3/（1+40%）=153/14（元）≈10.93（元），答：這盒餅干進(jìn)價(jià)為153/14（元）。（約為10.93元）只要你留心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中這樣的例子很多，我們的生活充滿了數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生只有運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)去解決生活中的難題，才能在數(shù)學(xué)中收獲快樂(lè)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。

教師在授課的過(guò)程中要理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)生活情境有助于學(xué)生理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生自主探索意識(shí)，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

［1］趙明.淺析生活情境再小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2014.（08）：124-125

［2］孫萍萍.如何利用生活情經(jīng)開(kāi)展小學(xué)數(shù)字教學(xué)［J］.職業(yè)教育.2011.（04）：44-45