馬剛信

（山東省聊城第一中學 山東聊城 252000）

新課改下高中歷史教學的應變策略

馬剛信

（山東省聊城第一中學 山東聊城 252000）

歷史使人明智，學習歷史有利于學生人生觀、價值觀的形成，豐富內心世界和情感態(tài)度，塑造完美人格，是其他學科無法替代的。在晚清教育的改革歷程中，先后經歷了洋務教育、維新教育和新政教育三個改革階段?？v觀其整個歷史進程，雖然有其跨時代的進步意義，但是也有其受限于時代的局限性。只有清楚地了解其改革的動機、具體措施及其效果，客觀完整地分析其進步意義和不足，我們才能以史為鑒，明確當今我們教育改革事業(yè)的發(fā)展方向。在此，本人結合多年來歷史的教學經驗，對如何優(yōu)化高中歷史課堂教學氛圍，提高高中歷史教學效率進行研究和探討。

新課改 高中歷史 教學方法 應變策略

一、歷史對學生的教育意義

歷史是一座高山，是時間嶙峋的巨石；歷史是滾滾的車輪，踏破紅塵；歷史是一條長河，是時間涌動的波濤；歷史是人類用生命澆灌的永不凋零的花；歷史是一幅畫，是時間絢麗的色彩；歷史不是一塊綢緞，任你隨心所欲剪裁成時髦的衣裳裝飾自己；歷史不是一張白紙，你想涂成什么顏色就可以是什么顏色。學生學習歷史，既豐富了自己的人生閱歷，拓展了眼界，還發(fā)展了自己的個性，使學生能夠發(fā)展為一個見多識廣、情趣高雅的人，促進學生的全面發(fā)展。[1]

歷史是時間的沉淀，令人為之思考；歷史是文化的流傳，令人為之贊嘆；歷史是自然的調節(jié)，令人為之敬畏。歷史課程具有鮮明的人文性。學習歷史，是為了學生能夠更好地認識社會，認識生活，展現個性，進而能更好地適應生活。落后便會挨打，若缺少了歷史知識，國家、民族以及社會就無法進步。沒有歷史知識，人們就無法更好地全面發(fā)展，也無法冷靜理智地研究社會上的各種政治問題、社會問題和道德問題。細細品味歷史的發(fā)展，以史為鑒，提高自我意識，增強社會責任感。因此，教師在平時的教學過程中，要悉心給予學生一定的指導，讓學生在學習歷史的過程中能夠明白是非，逐漸培養(yǎng)提高思辨能力。當然，很多人對歷史的學習都存在一定的誤區(qū)，認為學習歷史就是簡單的記憶年份。誠然，對于歷史的學習的確是需要記憶年份，了解其發(fā)展進程，更重要的是其體驗并感悟的過程。當然，歷史是已然成為了過去，若要去追溯千百年前遙遠的人物及時間件太過虛無縹緲，需要學生發(fā)揮椅墊的想象力，具有一定的思辨能力。用心去體驗和感受真正的歷史是什么，歷史是如何推進時代的發(fā)展以及歷史對如今生活的影響等等。用心去感悟歷史帶來的人生哲理，將自己帶入歷史情境中，去靜心感受，去體驗，去尋找情感共鳴。[2]

二、新課改下高中歷史的教學策略

隨著中華民族幾千年的發(fā)展，歷史學科的內容龐大繁雜，學生在學習的過程中自然會遇到許多困難阻礙。那么，作為一名優(yōu)秀的歷史教師，我們有責任引導學生學好歷史學科，優(yōu)化整合教學，在一定程度上減輕學生的學習壓力和負擔。在新課改的教育背景下，教師可以通過以下幾個方面優(yōu)化高中歷史教學課堂：

1.優(yōu)化整合歷史課堂教學內容

教師傳授學生歷史知識的首要前提是先要深刻理解歷史內容，明確教材大綱范圍，清楚明白地掌握歷史框架和知識體系，了解教材的重難點，從而才能正確地引導學生學好歷史。此外，教師作為傳授知識的導體，并不能將歷史教材內容原封不動照搬照舊地強行“塞”給學生，而是要在熟知教學內容的前提下，對歷史知識進行一定的整合并優(yōu)化，結合大多數學生的學習能力及整體學習狀況，因地制宜，因材施教。在教授歷史的過程中，教師不僅僅是傳授歷史書本上的表面知識，而是應注意向學生深刻剖析歷史內涵，揭露歷史的本質，全面表現出歷史內容所蘊含的豐富情感及深刻哲理。從而在教學的過程中，潛移默化地陶冶學生的歷史情操，激發(fā)其情感共鳴，使學生明智，啟迪智慧。

2.課堂教學手段的優(yōu)化

時代在不發(fā)展，科技也在不斷地進步。隨著高新電子科技的日益進步與完善，信息技術迅速發(fā)展，歷史教師應該充分合理地應用現代技術，借助多媒體應用，通過多種途徑獲取信息并且將教學內容進行整合，從而優(yōu)化歷史課堂，提高教學效率，提升課堂的有效性。運用現代教育技術，優(yōu)化歷史課堂教學，對歷史課進行開放式課堂教學改革，深入推進素質教育的總要求，努力培養(yǎng)新時代人才的人文綜合素質。在教學過程中，對于用語言描述學生難以理解的宏觀和微觀地理現象與事物，教師可利用幻燈、投影、錄像、電腦等現代化教學設備進行教學，使傳統的平面教學立方體化，讓學生如身臨其境。如此一來，不僅能使學生受到感染，提高學生學習歷史的積極性，還培養(yǎng)了學生的觀察力、判斷力和想象力，從而提高了學生的學習能力，個人修養(yǎng)及綜合素質，促進學生全面發(fā)展。

結語

于國家而言，歷史是經驗、教訓、借鑒，是過去的沉淀，是遠行的航帆，是人生的指路明燈；于個體而言，歷史是最好的老師，以史為鑒，教會我們去學習，去成長，從而不斷提高進步完善自我。由此可見，不論是于國家、民族、社會亦或是對個人而言，歷史都具有十分重要的作用，其影響也是不可或缺的。學習的目的是為了應用，學習歷史，是為了不斷提高個人的學識修養(yǎng)，品德素養(yǎng)，提高生活能。總而言之，想要將優(yōu)秀的教學資源整合到課堂教學中來，教師既要做到鉆研教材，又要善于學習使用現代化技術手段，還要把握好教育教學的方向。逐步實現課堂的最優(yōu)化，使歷史教學日趨完善。[3]

[1]范小香.高中歷史課改中自主探究教學的技巧與方法[J].考試周刊,2011(7):116-117.

[2]胡同帝.高中歷史課改中自主探究教學的技巧與方法研究[J].才智,2016(9):95-96.

[3]胡于東.淺析新課改背景下高中歷史自主學習課堂的構建策略[J].課程教育研究,2016(12):165-666.