鄭玉珍

（山西省交口縣城關(guān)小學(xué) 山西交口 032400）

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)質(zhì)量

鄭玉珍

（山西省交口縣城關(guān)小學(xué) 山西交口 032400）

學(xué)習(xí)動(dòng)力是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵因素。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)教師的教學(xué)成效以及學(xué)生的成功來說是非常重要的。

學(xué)生 學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)動(dòng)力 教學(xué)

要提高語文教學(xué)效率，必須突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，構(gòu)建有效性互動(dòng)課堂。很多情況下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，說明學(xué)生在一定程度上對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，甚至是“無動(dòng)力”——學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和當(dāng)前的任務(wù)不感興趣。只有行為能夠滿足“未滿足的”的需要，那么該行為才會(huì)顯得有趣和吸引人。舉例來說，教師說一個(gè)學(xué)生“無動(dòng)力”可能實(shí)際上只是說“課堂的生活”無法滿足他的需要。當(dāng)課堂活動(dòng)能夠滿足學(xué)生的需要時(shí)，甚至這個(gè)“無動(dòng)力”的學(xué)生就會(huì)積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。在實(shí)施人文價(jià)值教育的過程中，我們可以從以下四個(gè)方面來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、公平地愛每一個(gè)學(xué)生

尊重是人的基本需要，尊重是教育的重要原則，沒有尊重就談不上教育。從人的心理需要看，所有的人都有被尊重的需要，尤其是處在少年時(shí)期的小學(xué)生，這種需要更加強(qiáng)烈。因?yàn)樗麄兲幵谕傻碾A段，對(duì)任何事情都似懂非懂，在成長的過程中最大的渴望就是能得到老師的關(guān)注和尊重，得到老師的信任和愛。若沒有對(duì)學(xué)生的尊重就沒有對(duì)學(xué)生愛的情感，就不會(huì)在乎學(xué)生的在乎，沒有尊重就沒有教育。

教師公平地愛每一個(gè)學(xué)生，要傾注在細(xì)微的環(huán)節(jié)之中。比如，課堂上請(qǐng)學(xué)生回答問題，要經(jīng)常輪換提問對(duì)象，讓人人參與；找學(xué)生談話，要做到好、中、差面面俱到；安排學(xué)生座位，更要公開公正，不能厚好薄差。同時(shí)，對(duì)自己言行舉止更要注重細(xì)節(jié)。比如，不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧或提醒學(xué)生集中精神；不要用大聲吼叫的方式批評(píng)學(xué)生，更不要在公開場合點(diǎn)名批評(píng)甚至羞辱學(xué)生；不要在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)動(dòng)不動(dòng)就通知家長；不要在批評(píng)學(xué)生時(shí)翻舊帳；不要用過激的言辭夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤；不要用輕蔑的言辭或表情對(duì)待學(xué)生；不要把學(xué)習(xí)成績作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)；不要在說話時(shí)涉及學(xué)生的生理缺陷；不要忽視學(xué)生的任何閃光點(diǎn)等等。

在教育工作中，對(duì)少年時(shí)期的學(xué)生，教師要在乎學(xué)生的在乎，尊重他們的個(gè)性發(fā)展和人性取向。在這樣的過程中，教師是一個(gè)愛的使者，用愛的心靈去關(guān)注孩子們的每一點(diǎn)需要，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，產(chǎn)生更多的更積極的在乎，密切師生關(guān)系，拉近心理距離，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、多給孩子一些表揚(yáng)和鼓勵(lì)

在教育學(xué)生時(shí)教師應(yīng)要多從正面引導(dǎo)學(xué)生，多給他們一些善意的贊美。在孩子取得進(jìn)步的時(shí)候，多給孩子一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)，給予學(xué)生贊許的眼神等，讓孩子品嘗更多成功的喜悅，同時(shí)給孩子提出合理的目標(biāo)或期望，能夠激發(fā)出孩子自信和積極向上的進(jìn)取力量。在批閱作業(yè)中，一篇情理交融、鼓勵(lì)性很強(qiáng)的評(píng)語，一段肯定、稱頌的贊美之詞能讓我們的學(xué)生心情愉悅、精神爽利，那么我們的教育往往就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。以表揚(yáng)、獎(jiǎng)狀、勛章、榮譽(yù)稱號(hào)等作為激勵(lì)手段，更是激勵(lì)的最高境界。可見，鼓勵(lì)和表揚(yáng)在我們教育工作中的重要性。它能夠激起學(xué)生的榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的求知欲；它能夠促使學(xué)生形成準(zhǔn)確的自我認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主性；他能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，并傳遞教師對(duì)學(xué)生的良好期望。

教師在教育教學(xué)中不要吝嗇你的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生來說，你的表揚(yáng)和鼓勵(lì)就是兩顆永不干涸的露珠，就像杜甫的詩句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！闭嬲\的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，便是那知時(shí)節(jié)的好雨，這好雨定能滋潤著充滿生機(jī)的心田，使這片心田結(jié)出累累碩果。

三、運(yùn)用勵(lì)志教育

勵(lì)志的“勵(lì)”是指激勵(lì)、鼓勵(lì)、勉勵(lì)、磨練、振奮之意；“志”是指有志氣、志向、意志，有追求上進(jìn)的決心和勇氣及做成某事的氣概，表達(dá)要做什么樣的人、決定達(dá)到某種目的而產(chǎn)生的心理狀態(tài)。“勵(lì)志”意為振作精神，奮發(fā)志氣，始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，去實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的目標(biāo)?，F(xiàn)代社會(huì)教育，都十分注重勵(lì)志教育?！皠?lì)志教育”，是指運(yùn)用心理學(xué)、成功學(xué)原理和自我效能理論，通過系統(tǒng)的、科學(xué)的教育，喚起學(xué)生的自主意識(shí)和成就動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自我規(guī)劃和自我管理能力，較為系統(tǒng)全面地培養(yǎng)成功品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的潛能的教育，使學(xué)生從“被成長”中產(chǎn)生生命自覺，讓學(xué)生用自己的力量成長，最終達(dá)到成人成才成功的目的。在通俗意義上講就是指勉勵(lì)學(xué)生樹立志向，并積極創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)志向的教育。

四、巧設(shè)民主情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教師想要營造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)地肯定，并鼓勵(lì)他們。如：我在教學(xué)時(shí)，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等來表揚(yáng)他們，對(duì)學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們。常鼓勵(lì)他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等。使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對(duì)老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、為學(xué)生樹立成功的榜樣

首先，教師樹立形象：在孩子們的眼里，教師是完美無缺的榜樣，教師要注意自己的言行，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先做到。小學(xué)生具有向師性、模仿性特點(diǎn)，教師必須發(fā)揮示范作用，注意言傳身教。學(xué)生耳濡目染，由此而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)其良好的習(xí)慣的形成，學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)，其作用不可估量。葉圣陶說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、關(guān)系最密切的莫過于老師了，學(xué)生，特別是低段小學(xué)生，他們是在模仿中學(xué)習(xí)，其模仿能力相當(dāng)驚人。教師在學(xué)生心目中有著一定的威信，教師的對(duì)學(xué)習(xí)的熱情經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對(duì)象。家長經(jīng)常會(huì)從小學(xué)生的口里聽到這樣的話：“我們的老師是這樣說的?！彼裕處熢诮虒W(xué)中應(yīng)表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。只要在這樣的氛圍熏陶下，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力才能得以更好地激發(fā)。