程麗影

（長(zhǎng)春市綠園區(qū)雙龍小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130112）

小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究

程麗影

（長(zhǎng)春市綠園區(qū)雙龍小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130112）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為素質(zhì)教育的基石，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、應(yīng)用感知等能力的過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)出現(xiàn)一種刻板枯燥的狀態(tài)，直接影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，難以形成科學(xué)高效的教學(xué)模式，為此，我們?cè)谧裱n程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，就如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性展開論述。

小學(xué)語(yǔ)文 課堂效果 教學(xué)創(chuàng)新 多媒體

隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已不滿足于對(duì)教材的掌握，更注重課堂教學(xué)的多元化以及學(xué)生能力的發(fā)展。為了增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，我們需在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂上下功夫。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，也就是說(shuō)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)基于這三點(diǎn)之上，但就目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言仍存在一定的問(wèn)題。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐中，老師一般都將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的提升方面，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并未給予足夠關(guān)注[1]。在應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)語(yǔ)文考評(píng)一般都偏重于理論知識(shí)，使得語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出讀、背、練的刻板訓(xùn)練方式，學(xué)生缺乏積極性和自主研究的熱情。由于小學(xué)語(yǔ)文課程改革進(jìn)行的時(shí)間相對(duì)較短，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師并未充分意識(shí)到豐富課堂教學(xué)形式對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量的重要意義，仍然采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在這種教育觀念的影響下，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得不到有效調(diào)動(dòng)，這是造成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率低的主要原因之一。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，知識(shí)本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，教學(xué)評(píng)價(jià)也不能單一地歸結(jié)為對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，部分教師沒(méi)有注重理論和實(shí)踐的相互結(jié)合，忽略教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的更新。

二、提高教學(xué)實(shí)效性的意義

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生能力發(fā)展的載體，強(qiáng)化能力培養(yǎng)能夠使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮。首先高效課堂的構(gòu)建可以提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)之中，能夠主動(dòng)回答問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性[2]。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是十分重要的，良好的學(xué)習(xí)興趣可以在一定程度上提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握程度，從而使教學(xué)質(zhì)量得到較大程度的提升。但是，在當(dāng)前的教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師將絕大部分的教學(xué)精力都集中在學(xué)生語(yǔ)文考試成績(jī)的提升方面，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)并不重視，這也嚴(yán)重影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。其次，為了達(dá)到提高教學(xué)實(shí)效性的目的，教師勢(shì)必要提高自身的教學(xué)能力，提高對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，不斷改變教學(xué)方法，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生能力。再次，教學(xué)有效性的提升，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展也具有積極意義。語(yǔ)文學(xué)科在改革中面臨著許多機(jī)遇，同時(shí)也受到瓶頸的影響，部分教師將語(yǔ)文教學(xué)變成一潭死水，教學(xué)創(chuàng)新存在一定的滯后性，這在一定程度上阻礙了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體發(fā)展，也會(huì)影響語(yǔ)文教學(xué)改革的推進(jìn)。

三、促進(jìn)有效教學(xué)開展的策略

1.深化學(xué)生主體思想

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，想要構(gòu)建良好的課堂模式，提高教學(xué)的實(shí)效性就要將課堂的主體地位交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人[3]。在素質(zhì)教育的背景之下，要想有效提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，提高高效課堂的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，老師應(yīng)該在更新教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)形式的約束，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，逐漸在教學(xué)實(shí)踐中探索出一條適合小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)特點(diǎn)的全新教學(xué)路徑。老師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該關(guān)注并且尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，正視學(xué)生之間存在的個(gè)體化差異，摒棄傳統(tǒng)的一刀切式教學(xué)形式，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，使每個(gè)學(xué)生都能得到適合的教育，從而有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。

2.豐富教學(xué)模式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要提升教學(xué)效果，必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，引入多種教學(xué)要素，讓學(xué)生深入語(yǔ)文知識(shí)體系，提升教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性。在開展《荷花》教學(xué)時(shí)候，要通過(guò)有效的課程設(shè)計(jì)，層層導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容和情感，提升對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握能力[4]。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想提升教學(xué)導(dǎo)入效果，必須引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，釋放課堂教學(xué)活力，進(jìn)一步幫助學(xué)生夯實(shí)和提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)《世界上第一個(gè)聽診器》一文的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行延伸，幫助或者指導(dǎo)同學(xué)們搜集相關(guān)的材料，比如說(shuō)搜集科學(xué)來(lái)源于生活的實(shí)際例子，同時(shí)如果時(shí)間充裕的話，也可以讓有能力的學(xué)生對(duì)于生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并模仿寫一篇文章，強(qiáng)化對(duì)寫作體系總體脈絡(luò)的把握，這樣一來(lái)，學(xué)生的資料充實(shí)了，學(xué)習(xí)效果也就能得到提升。

3.運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

對(duì)于媒體教學(xué)的應(yīng)用，老師應(yīng)該積極的創(chuàng)新和改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式，從而利用多媒體設(shè)備有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。老師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂等模式，不斷豐富多媒體教學(xué)形式，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，并且逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，積極與學(xué)生開展互動(dòng)，從而營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，改變傳統(tǒng)的低效率教學(xué)現(xiàn)狀[5]。除此之外，老師不能僅僅將教學(xué)的重點(diǎn)放在理論知識(shí)的講解上，還要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論的過(guò)程中充分發(fā)揮想象力，將知識(shí)逐漸內(nèi)化成學(xué)習(xí)能力，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

隨著課程改革的不斷深化，小學(xué)語(yǔ)文在情景教學(xué)、多媒體應(yīng)用、問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)等多個(gè)方面呈現(xiàn)出持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文一線教師也在工作中錘煉自身素養(yǎng)，提高學(xué)科認(rèn)識(shí)，將更好更新的理念灌注于教學(xué)之中，結(jié)合行之有效的教學(xué)方式促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的不斷推進(jìn)，我們相信，語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建會(huì)成為語(yǔ)文教學(xué)的新常態(tài)。

[1]李長(zhǎng)云.小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究[J].未來(lái)英才,2016(23)：188.

[2]劉霞.小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究[J].課外語(yǔ)文（下）,2016(12)：前插2.

[3]楊宗濤.小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究[J].讀與寫(上，下旬),2016,13(21)：78. [4]張玉芬.小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究[J].北方文學(xué)（下旬刊）,2015(11)：125.

[5]周紅志.小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究[J].課程教育研究,2015(34)：46-47.