孟祥麗

（遼寧省大連兩洋高級(jí)中學(xué)）

淺談高中歷史教學(xué)中人文精神的培育

孟祥麗

（遼寧省大連兩洋高級(jí)中學(xué)）

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和推進(jìn)，新課程改革越來越注重學(xué)生的全面發(fā)展，培育學(xué)生的人文精神也成為新課程的重點(diǎn)要求。在高中歷史教學(xué)中，如何加強(qiáng)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，秉承新課程教學(xué)理念，不斷對(duì)教學(xué)法方式方法進(jìn)行大膽革新，成為高中歷史教師重點(diǎn)研究的課題?；诖?，針對(duì)高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神提出一些有效的教學(xué)策略，希望能為廣大教師提供參考和借鑒。

高中歷史；歷史情境；人文精神

高中階段，學(xué)生心理和思想各方面都已經(jīng)發(fā)展得較為成熟，這時(shí)就要將教育的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)方面。由于歷史課程本身就有著較強(qiáng)的人文性，因此，教師可以通過歷史教學(xué)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀和人文觀，有效實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的培育目標(biāo)。只有學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，才能夠用正確的眼光去看待歷史，從而更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，為人類的文明和進(jìn)步做出努力。

一、明確培育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

在高中歷史的教學(xué)過程中，首先教師必須明確人文教育的目標(biāo)，通過制訂有效的目標(biāo)，才能更好地運(yùn)用教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來。對(duì)于不同階段的學(xué)生，老師必須根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)，制訂出具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，正確引導(dǎo)學(xué)生。

例如，在學(xué)生開始接觸高中歷史的時(shí)期，教師必須對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提升課堂的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)具有足夠的信心和把握，不斷挖掘他們的求知欲，讓他們能夠?qū)唧w的歷史知識(shí)進(jìn)行不斷地探索和思考，從而更好地去了解歷史事實(shí)，樹立強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，為人文精神的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

二、深入開發(fā)教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

在開展教學(xué)的前期，教師要精心研究課程的內(nèi)容，深入鉆研教材知識(shí)，深入地挖掘其中的人文精神，從而為教育教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)條件?，F(xiàn)在很多歷史老師都將重點(diǎn)放在了對(duì)歷史事件發(fā)展規(guī)律的解讀上面，主要去抓住其中體現(xiàn)的民族精神，因此，無法將人文精神在教學(xué)中得以體現(xiàn)，就很難培養(yǎng)學(xué)生民主平等的思想觀念。所以教學(xué)中，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，正確引導(dǎo)學(xué)生充分了解歷史學(xué)科中所包含的人文精神。

在學(xué)習(xí)孔子這一部分知識(shí)的時(shí)候，教師要重點(diǎn)講述孔子所闡述的理念和觀點(diǎn)，并對(duì)這些內(nèi)容詳細(xì)講解，使知識(shí)更加全面化。還可以讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注《論語》中所闡述的知識(shí)和觀點(diǎn)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)其中做人的道理，不斷提升自己的道德品質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的人格。

三、創(chuàng)設(shè)具體歷史情境，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

在高中歷史教學(xué)中，教師必須具備正確的人生觀和價(jià)值觀，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，使他們對(duì)一些思想觀念進(jìn)行有效地理解和掌握，從而對(duì)歷史知識(shí)形成自己的框架。所以，在教學(xué)中，設(shè)置一定的情境也是非常重要的。

在學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代史這一部分內(nèi)容時(shí)，教師通過搜集并查閱資料的方式，將一些相關(guān)故事引入到課堂中來，比如，根茂叔的故事：那是20世紀(jì)中期，全國四處都在鬧饑荒，根茂叔當(dāng)時(shí)年齡還小，每天要忍受著饑寒交迫的日子，他的父親為了讓自己的兒子能夠多吃點(diǎn)東西，保住他的性命，選擇自殺來結(jié)束自己的生命，等到根茂叔長大后，他才體會(huì)到父親當(dāng)時(shí)的用意。這時(shí)就可以設(shè)置一些問題，比如：如果我們也遇到和根茂叔這樣的情況，該怎么辦，他的心理活動(dòng)到底是怎么樣的呢？通過這一材料的學(xué)習(xí)，學(xué)生更加深刻地體會(huì)到當(dāng)時(shí)歷史環(huán)境中人們的窮困無助，體會(huì)到勞動(dòng)人民的辛苦，并深切體會(huì)到老一輩人的痛苦遭遇。

四、提高教師人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

教師具備較高的人文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要前提，只有教師不斷提升自身的人文素養(yǎng)，才能為學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。對(duì)于高中教師而言，可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，使自己具備較高的文化素養(yǎng)，對(duì)于專業(yè)知識(shí)要進(jìn)行深入的研究和學(xué)習(xí)，并不斷拓展新的方向；第二，培養(yǎng)良好的個(gè)性，不僅要具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)還要提升自己的修養(yǎng)；第三，要順應(yīng)新課程的教學(xué)理念，不斷進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新和拓展，重視學(xué)生在課堂中的主體性，將人文內(nèi)涵的深刻含義發(fā)揮到極致。對(duì)于教師而言，要充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性的差異，關(guān)心尊重每一個(gè)個(gè)體，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要及時(shí)給予指正。那些成績比較落后的學(xué)生，要給予足夠的關(guān)注度，通過正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使他們不斷完善自己。通過良好的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的人文精神。

總而言之，在高中歷史教學(xué)中，教師要重視人文精神的培養(yǎng)，順應(yīng)新課程教學(xué)的理念，使歷史教育和素質(zhì)教育進(jìn)行完美的融合。通過引入時(shí)代元素，使歷史課堂更加具有人文主義色彩，從而更好地培養(yǎng)和時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的人文價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目的。

［1］朱輝.高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)研究［D］.山東師范大學(xué)，2014.

［2］王雯靜.高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)［J］.赤子（中旬），2014.

·編輯段麗君