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        情景教學對高中數學教學的積極影響

        2016-03-04 04:36:22范艷
        新課程(下) 2016年9期
        關鍵詞:生活化創(chuàng)設多媒體

        范艷

        (陜西省延安市甘泉縣高級中學)

        情景教學對高中數學教學的積極影響

        范艷

        (陜西省延安市甘泉縣高級中學)

        當前,為了更好地迎合學生的實際需要,激發(fā)學生學習數學知識的興趣,教師應該開展情景教學,增強數學教學的趣味性,提高數學教學效率,提升學生的綜合能力。

        情境教學;高中數學;課堂教學;積極影響;教學策略

        高中數學作為一門兼具邏輯性和綜合性的學科,能夠充分鍛煉學生的邏輯思維能力。但是,數學概念和教學語言比較抽象,導致學生有的時候會不知所措,影響學生數學學習的效率。同時,有些高中數學教師為了追趕數學教學進度,一味地強調教學速度,導致學生難以真正理解數學知識。為了有效改善這種狀況,教師應該將情景教學模式積極引入課堂。

        一、情景教學對于高中數學教學的積極影響

        (一)激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的學習積極性和主動性

        在傳統(tǒng)數學課堂教學中,教學以教師講解為主,學生參與課堂教學的機會比較少,這樣就會使學生的思維受到一定的限制。隨著教育教學的發(fā)展,教師的教學理念不斷豐富。在高中數學教學過程中,通過創(chuàng)設豐富的情景,能夠有效激發(fā)學生的學習興趣,提高學生學習數學知識的積極性和主動性。想要更加有效地學習數學知識,需要學生對數學保持足夠的學習熱情。只有這樣,學生才能體驗學習數學知識帶來的樂趣。數學情景教學能夠使學生在學習過程中求知欲望不斷增強,在思考過程中更好地感受數學道理。興趣作為學生學習數學知識的基礎,只有興趣得到激發(fā),學生的學習積極性和主動性才會激發(fā)起來,從而努力學習數學知識,提高數學應用能力。

        (二)有利于落實以人為本的教學理念,提高教學有效性

        在高中數學教學過程中,如果僅僅以高考的標準來要求學生進行學習,那么就會使教育失去意義。在教學過程中,學生具有重要的主體作用,所以,教師在開展數學教學活動的時候應該圍繞學生需求展開,情景教學正是很好地體現(xiàn)了這一點。在高中數學教學過程中結合情景教學,能夠促進學生的身心發(fā)展,同時有效激發(fā)學生學習的潛能,拓展學生的數學思維。教師通過采取豐富的手段來優(yōu)化教學情景,可以引導學生積極投入到數學學習中,在學習過程中鍛煉學生的思考能力和解決問題的能力。通過這樣的方式,既使學生的數學思維得到了有效的鍛煉,同時還有效發(fā)揮了學生的實踐創(chuàng)新能力,有利于引導學生進一步學習數學知識。通過創(chuàng)設生活化的情景,有利于把數學知識具體化和形象化,使學生在生活中了解數學知識的應用價值,增強學生的認知能力。在生活化情景中開展數學教學,可以讓學生在潛移默化中接受數學知識,增強數學應用意識,從而提高學生的綜合能力。

        二、情景教學在高中數學教學中的應用策略

        (一)創(chuàng)設生活化的教學情景

        由于數學知識的抽象性比較強,所以許多高中生難以快速掌握數學知識,許多學生數學學習過程中都存在一定的困難。通過在課堂教學過程中設置生活化的教學情景,能夠增強學生對于數學知識的理解,同時加深學生對于數學知識的應用的認識,起到很好的教學作用。這就需要教師在創(chuàng)設生活化的情景中,通過提問式教學引導學生對數學問題進行思考,結合自己的實際生活經驗,從而有效解決數學問題。

        例如,在學習“數列”相關知識點的時候,教師可以給學生創(chuàng)設一種生活化的情景:一班和二班要進行籃球比賽,已知一班共有籃球參賽資格人員10人,每次最多只能上場5人,想要保證每個具有籃球參賽資格的學生都上場進行比賽,一共有多少種安排方式。然后,教師可以把基本情況在黑板上列出,可以寫上本班的學生姓名。這樣可以讓學生在一種生活化的氛圍中學習數學知識。而由于數學知識與學生的實際生活密切關聯(lián),所以學生學習的心理難度會大大降低,從而提高教學效率。

        (二)創(chuàng)設基于多媒體環(huán)境下的教學情景

        隨著信息技術的快速發(fā)展,多媒體在教育教學中得到了廣泛的應用。多媒體集視頻、圖片以及文字于一體,能夠增強教學內容的形象性、生動性。所以,在高中數學教學過程中,教師可以創(chuàng)設多媒體環(huán)境下的教學情景,以提高教學效率。

        例如,在學習“簡單幾何體”相關知識點的時候,教師可以在多媒體屏幕上展示出幾何圖形的不同視圖,可以使用動畫形式進行各個角度的旋轉,讓學生更加形象具體地觀察。這樣能夠使學生對于幾何圖形有更加形象的認識,提高對于立體幾何知識的認知能力,提高教學的有效性。

        綜上所述,在高中數學教學過程中,由于數學知識點比較多,并且許多概念和理論知識比較抽象,所以教師難以形成有效的知識框架。所以,這就需要教師充分認識到情景教學對于提高數學效率,提升學生數學綜合能力的作用。開展生活化教學,利用多媒體展開教學,讓學生在不同的情境中增強學習數學知識的積極性和主動性,從而更好地開展數學學習活動。通過情景教學,既能激發(fā)學生的學習興趣,又能提高學生的數學學習成績,最后還能使學生熟練掌握數學知識,更好地解決實際問題。

        [1]周澤.新課標理念下中學數學情景教學模式探討[J].學周刊,2012(4).

        [2]胡愛君.淺論情景教學對高中數學教學的積極影響[J].才智,2011(8).

        [3]丁愛萍.高中數學情景教學之我見[J].新課程(教育學術),2010(3).

        ·編輯薄躍華

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