王堅(jiān)

（南師附中江寧分校）

如何在高中籃球選項(xiàng)教學(xué)中合理分組

王堅(jiān)

（南師附中江寧分校）

教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，沒有組織的學(xué)習(xí)會(huì)使課堂教學(xué)變得嘈雜、散漫。所以合理劃分小組是分組合作學(xué)習(xí)的首要前提，它將為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

高中籃球；合理分組；分組方法

一、研究背景

提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能的效率，提升學(xué)生籃球?qū)W習(xí)中的存在感和位置感，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力已成為教學(xué)改革的重點(diǎn)。對(duì)于體育教學(xué)來說，要擺脫“手把手教”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，需要采用多種形式的教學(xué)方式。學(xué)生能夠形成自主合作式學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的局面，采取小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的方式。

二、理論依據(jù)

小組合作學(xué)習(xí)面臨的首要問題就是如何進(jìn)行合理的分組。首先，分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建小組時(shí)應(yīng)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。其次，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時(shí)間，用協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣等。此外，小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生更差?；顒?dòng)中每人各司其職，既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動(dòng)的組織者，使每個(gè)學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。

三、分組的準(zhǔn)備及分組的方法

1.掌握學(xué)情

了解每一位學(xué)生的學(xué)情是分組的前提條件，掌握學(xué)生基本能力又是掌握學(xué)情的前提。本次研究學(xué)生的基本能力不僅有學(xué)生籃球的基本技能，還包括學(xué)生的組織能力、理解能力、想象能力、表達(dá)能力、交際能力以及快速掌握新技能的能力。

高一籃球選項(xiàng)班的學(xué)生都具有一定的籃球基本技能，掌握技能的水平有高與低的區(qū)別。首先利用一個(gè)模塊學(xué)習(xí)、考核個(gè)人基本技能情況。其次利用一個(gè)模塊學(xué)習(xí)、考核2～3人配合下的基本技能情況。再次利用一個(gè)模塊學(xué)習(xí)、考核多人之間的配合。最后利用一個(gè)模塊學(xué)習(xí)籃球比賽的組織和裁判法，學(xué)生自己組織、自己做裁判進(jìn)行一次班級(jí)內(nèi)的籃球比賽。

通過以上4個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，教師充分了解選項(xiàng)班內(nèi)學(xué)生的情況，列出每位學(xué)生的特點(diǎn)。

2.分組原則

籃球比賽場(chǎng)上為5人，所以學(xué)習(xí)小組為5人，其中兩位組長、三位組員。同時(shí)人員配備也要符合籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，一名中鋒、兩名前鋒、兩名后衛(wèi)。同時(shí)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，組員自愿與調(diào)整相結(jié)合”的分組原則。

①根據(jù)學(xué)生各項(xiàng)能力將學(xué)生分為5人一組。小組間的人數(shù)、水平基本平衡。

②充分考慮學(xué)生的意愿，盡可能尊重他們的想法，便于以后的學(xué)習(xí)過程中更好地互助合作。通過一個(gè)多學(xué)期的共同學(xué)習(xí)，學(xué)生雖然來自不同的行政班，但在籃球選項(xiàng)班中大家已經(jīng)能夠和睦相處、共同學(xué)習(xí)，相處得非常融洽。無論被分到哪個(gè)小組都能接受。

③充分考慮每個(gè)學(xué)生的能力、性格特征等因素，實(shí)行能力強(qiáng)帶能力弱，性格外向、能言善道者配內(nèi)向、沉默寡言型，學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生配合。

3.分組方法

（1）確定組長

組長要以個(gè)人自薦、全班民主選舉、教師共同參與下產(chǎn)生，教師可以提出自己的建議，供學(xué)生討論。

一位組長要求具備較強(qiáng)的籃球基本技能和快速掌握新技能的能力，在以后的學(xué)習(xí)過程中，需要他在小組中能起到示范作用，并能夠幫助、指導(dǎo)技能較差的學(xué)生提高。另一位組長要求具備較強(qiáng)的組織能力，類似場(chǎng)上隊(duì)長的角色。他要能夠把自己的小組成員凝聚在一起，能鼓勵(lì)每位組員積極地投入到學(xué)習(xí)中，當(dāng)遇到問題時(shí)可以組織大家一起討論解決問題的方法，并能夠把本組學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)反饋給教師。

（2）分配組員

教師根據(jù)之前的觀察記錄，把剩余的學(xué)生分為技能較好和技能一般的兩部分學(xué)生，比例為2：1，技能較好的為2，技能一般的為1。之后自己報(bào)名參加各個(gè)小組，各組長也可以根據(jù)自己小組的需要邀請(qǐng)個(gè)別學(xué)生參加到其小組之中。通過自主報(bào)名，組長邀請(qǐng)，集體討論，教師建議以及最后統(tǒng)一調(diào)控合理地分為若干個(gè)小組。最終分組要求：每個(gè)小組綜合實(shí)力相當(dāng)，并且至少有1名技能一般的學(xué)生。

（3）個(gè)別調(diào)整

當(dāng)小組確定后，應(yīng)在一段時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定，如果頻繁地打亂小組，將使剛產(chǎn)生的凝聚力消失，才培養(yǎng)起來的團(tuán)體意識(shí)消解，評(píng)價(jià)也不易操作。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，教師觀察，對(duì)確實(shí)不能合作的小組，在兩三周后可進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對(duì)小組作出調(diào)整，要說明原因，讓學(xué)生明白老師的意圖。教師不可隨意調(diào)整組員，使小組合作無法繼續(xù)進(jìn)行。

四、階段小結(jié)

學(xué)生有了屬于自己的小組，每個(gè)學(xué)生的收獲就是小組的收獲，每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步就是對(duì)小組的貢獻(xiàn)。在“少教多學(xué)”的教學(xué)模式下，“以學(xué)為主、以生為本”理念的全面推廣的實(shí)施，激活了整個(gè)教學(xué)改革的潛能，推動(dòng)了學(xué)生全面發(fā)展。

［1］俞凱.競賽教學(xué)模式在高中籃球選項(xiàng)課的實(shí)驗(yàn)研究［D］.杭州師范大學(xué)，2015.

［2］劉俊秀.啟發(fā)式教學(xué)法在高中籃球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究［D］.山東師范大學(xué)，2015.

·編輯溫雪蓮

王堅(jiān)（1982—），男，江蘇省南京市人，本科，職稱：中學(xué)一級(jí)教師，工作單位：南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校，研究方向：學(xué)校體育學(xué)。