韓 娜

（濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院 山東濰坊 261000）

微課在高職院校英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

韓 娜

（濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院 山東濰坊 261000）

微課是在新課改背景下產(chǎn)生的，它的核心內(nèi)容是課堂的教學(xué)視頻。在該教學(xué)視頻內(nèi)，將教學(xué)的設(shè)計(jì)、反思、練習(xí)測(cè)試以及教師的點(diǎn)評(píng)等合成一個(gè)精致的主體單元包。教師通過這種教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，也能解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的重點(diǎn)或難點(diǎn)問題。本文通過介紹微課的基本含義和主要特點(diǎn)，闡述微課在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用。

高職院校 英語教學(xué) 微課 應(yīng)用

引言

“微課”的建立主要依托視頻為傳播載體，并且將教師針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)講解進(jìn)行記錄?！拔⒄n”也注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)的重要性，教師通常在錄制“微課”后會(huì)在視頻中插入針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的課后練習(xí)。這樣做的好處就是加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的印象，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。此外，由于“微課”具有教學(xué)時(shí)間較短、信息資源容量較小等特點(diǎn)，因此適合學(xué)生利用便捷的多媒體播放器進(jìn)行觀看。由此可見，“微課”不需要受到時(shí)間、地點(diǎn)、空間的限制，并且能夠針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題進(jìn)行及時(shí)講解，從而幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，完善知識(shí)體系。[1]

一、英語教學(xué)中微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1．開展較為靈活的輔助教學(xué)工作

作為英語教學(xué)輔助教學(xué)工作的一項(xiàng)新型教學(xué)模式，微課教學(xué)模式的主要特點(diǎn)就是其靈活性。一是時(shí)間靈活。微課教學(xué)課程在時(shí)間控制中據(jù)具有短小靈活的特點(diǎn)，保證了學(xué)生業(yè)余時(shí)間的利用。二是內(nèi)容靈活。微課課程內(nèi)容可以采取視頻講解、PPT、現(xiàn)場(chǎng)解題等多種方式，內(nèi)容靈活多樣。這種靈活的教學(xué)模式，在英語輔助教學(xué)中可以幫助學(xué)生很好地利用課余時(shí)間，靈活自主地完成輔助學(xué)習(xí)過程，保證英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。[2]

2．針對(duì)英語教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的集中教學(xué)

在當(dāng)前的高職院校英語教學(xué)工作，因?yàn)閷W(xué)生需要進(jìn)行PETS英語考試工作，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容較多。這種情況的出現(xiàn)是當(dāng)前影響高職院校學(xué)生英語成績(jī)提高的主要原因。在教育實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，英語微課教學(xué)的開展對(duì)于解決這一問題具有良好的實(shí)際作用。這主要是因?yàn)槲覀冊(cè)O(shè)計(jì)與開展微課的主要作用，就是將教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)問題進(jìn)行概括性，集中開展教學(xué)內(nèi)容。所以微課教學(xué)的開展，對(duì)學(xué)生掌握英語教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)問題具有針對(duì)性的作用。進(jìn)而保證了微課教學(xué)模式在學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的掌握。[3]

3．有效地開展英語興趣教學(xué)

高職院校英語教學(xué)工作的開展，需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生足夠的興趣，積極地加入到學(xué)習(xí)過程中才能保證學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。在這一過程中，微課教學(xué)工作的開展對(duì)于學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的提高具有良好的促進(jìn)作用。這主要是因?yàn)橐韵聝牲c(diǎn)原因。一是微課教學(xué)模式本身的靈活性高短小精悍的特點(diǎn)，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的保持。二是微課教學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)開展的教學(xué)工作，這就符合當(dāng)前大學(xué)生喜愛網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)。尤其無線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有的高度靈活性，也使得微課教學(xué)更加受到了學(xué)生的喜愛。

二、微課在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用

1．在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在英語教學(xué)中，記憶單詞是一個(gè)非常重要的內(nèi)容。學(xué)生的英語成績(jī)與單詞的記憶效果之間有密切的關(guān)系。采用微課的教學(xué)模式，能夠在一定程度上解決這個(gè)問題。教師可以對(duì)某一個(gè)單元的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行重點(diǎn)講解，并進(jìn)行必要的記憶訓(xùn)練，以提升記憶效果。同時(shí)，對(duì)該堂課的教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄制，將視頻中的單詞講解環(huán)節(jié)剪輯下來，做成一段小視頻，教師可以根據(jù)需要，在視頻中添加一些其他元素，如英語歌曲或課堂上的搞笑片段等，使微課呈現(xiàn)多樣化的特征。學(xué)生則完全可以利用課余時(shí)間，觀看微課中的小視頻，強(qiáng)化單詞的記憶，提升英語水平。

2．在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)主要目的是運(yùn)用英語和其他人進(jìn)行交流。但在傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生都不愿意用英語來表達(dá)自己的思想。這主要是缺少英語口語環(huán)境。將微課應(yīng)用于英語口語教學(xué)，能幫助學(xué)生提高英語口語表達(dá)能力。教師應(yīng)注意搜集、錄制課堂上教師與學(xué)生的對(duì)話，然后將其中較好的片段剪輯下來，以供學(xué)生在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)。

案例分析：

教學(xué)內(nèi)容：Let’s read。

教學(xué)目標(biāo)：朗讀Let’s read 的部分內(nèi)容，掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。

教學(xué)過程：

（1）出示一張單詞卡，里面有關(guān)于 Let’s read的部分單詞。將全班學(xué)生劃分為兩人一組的小組，進(jìn)行口語演練。例如，How do you feel？I feel good.Let’s get started.……

（2）由小組中的另一個(gè)人出示單詞卡，并運(yùn)用單詞卡中的單詞進(jìn)行口語演練。

（3）教師提問環(huán)節(jié)：How's your team’s training？ Can you do it on the stage？

（4）教師出示相應(yīng)的圖片，并用進(jìn)行時(shí)態(tài)描述剛才的動(dòng)作。例如：What I’m doing

（5）學(xué)生之間開展關(guān)于運(yùn)用進(jìn)行時(shí)態(tài)描述事物的演練。

……

教師收集學(xué)生的反饋意見。

3．在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)習(xí)英語語法是很多學(xué)生最頭疼的問題。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難幫助學(xué)生掌握語法知識(shí)。教師可以通過微課的教學(xué)形式來改善這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，為了讓學(xué)生掌握某一種情態(tài)動(dòng)詞的用法，教師可以截取電影《老友記》中關(guān)于情態(tài)動(dòng)詞“can”的相關(guān)對(duì)話。[2]學(xué)生只要認(rèn)真觀看這段對(duì)話，一般會(huì)留下較深的印象。

結(jié)語

隨著新課改的實(shí)施，重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位已經(jīng)成為新的教學(xué)目標(biāo)。由于我國(guó)傳統(tǒng)教育收應(yīng)試教育的影響較深，因此就導(dǎo)致學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不高。所以，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)引入新型的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段已經(jīng)應(yīng)用于英語教學(xué)中，但是，由于“微課”教學(xué)還處于起步階段，因此還需要教師與學(xué)生之間共同努力，爭(zhēng)取共同建立一個(gè)全面高效的“微課堂”。綜上所述，利用“微課”應(yīng)用于英語教學(xué)能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量，并且?guī)椭鷮W(xué)生有效提升英語水平。

[1]滕愛杰，許梅.“翻轉(zhuǎn)課堂”在民辦高校大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015， 4（23）： 157-158.

[2]杜 雪.淺議微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)理論.2014（29）.

[3]張倩.微課教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].高教論壇.2015（3）.