危久煥

（福建省南平市新光學(xué)校）

如何運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)語文課堂差異化教學(xué)

危久煥

（福建省南平市新光學(xué)校）

在語文教學(xué)中實(shí)行差異化教學(xué)是尊重學(xué)生的主體地位，而在信息快速發(fā)展的時代，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)無疑是一個好方法，符合改革的基本要求。對利用信息技術(shù)開展語文差異化教學(xué)進(jìn)行了有效探究，為差異化教學(xué)提供了有效方法。

信息技術(shù)；語文課堂；差異性教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，初中語文教學(xué)也逐漸丟棄了以往的傳統(tǒng)模式。初中語文教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合對學(xué)生的不同差異進(jìn)行了差異化教學(xué)。信息技術(shù)對開展差異化教學(xué)模式有深遠(yuǎn)的影響，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的機(jī)遇，也是實(shí)現(xiàn)語文課堂差異化教學(xué)的捷徑。

一、對差異化課堂語文教學(xué)的理解

初中信息技術(shù)差異化教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是在語文課堂上，教師遵循語文教學(xué)規(guī)律，充分了解學(xué)生在信息技術(shù)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在的差異，充分結(jié)合信息化的語文課堂，采用有效的教學(xué)方式，從多角度出發(fā)，有計劃、有針對性地設(shè)計多元化的教學(xué)方案，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到不斷提升，語文課堂差異化也得到改善。

二、語文課堂差異化產(chǎn)生的背景

現(xiàn)如今，大多數(shù)教育者不注重學(xué)生的全面、持續(xù)發(fā)展，只注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。更嚴(yán)重的是，很多老師僅僅從某一方面評價學(xué)生，沒有從多方面、多角度評價學(xué)生，總是以偏概全，阻礙了學(xué)生的個性和發(fā)展，不能幫學(xué)生全面認(rèn)識自我，還讓學(xué)生對語文失去了信心。信息技術(shù)的發(fā)展對于語文課堂是一個挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇。

三、信息技術(shù)差異化語文課堂教學(xué)模式探索

為了實(shí)現(xiàn)語文差異化教學(xué)，教師在上課前必須具體了解學(xué)生各方面的差異，進(jìn)行測驗(yàn)和調(diào)查，對每個學(xué)生個體的情況做到掌握透徹，之后做一個表格包含班上學(xué)生的基本信息，有利于老師在今后的教學(xué)。教學(xué)中可以用各種形式，滿足不同學(xué)生的需要，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，縮小語文教學(xué)的差異化。具體來說，有下面幾種方法：

1.利用信息技術(shù)，創(chuàng)造不同的場景

不同學(xué)生對語文的了解程度和認(rèn)知程度不一樣，所以對不同語文教學(xué)方法適應(yīng)也不一樣。在初中語文教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的差異性區(qū)別對待，體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)思想。信息技術(shù)的引入，可以將很多虛假的場景化虛為實(shí)，把課文場景直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象。比起老師的枯燥講解更容易誘發(fā)學(xué)生對語文的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能將學(xué)生很快帶入語文課堂中。因?yàn)閷W(xué)生之間有差異性，所以教師可以根據(jù)差異性利用多媒體向不同學(xué)生展現(xiàn)不同的場景，從而真正做到因材施教。例如，在《黃河頌》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生對黃河景物的理解，向他們展現(xiàn)不同場景和圖片并播放不同視頻，不同的視頻和圖片符合學(xué)生差異化教學(xué)。在《春》這篇文本的教學(xué)中也是如此，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的差異性，將不同春天的美景展現(xiàn)在他們面前，在情境的帶入下，學(xué)生能夠更好地體會作者對春天的喜愛之情，在潛移默化中達(dá)到語文課堂的差異化。

2.利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法就是結(jié)合信息技術(shù)引入課堂。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種融洽的氛圍內(nèi)就能運(yùn)用自己的思維主動學(xué)習(xí)，有了自主學(xué)習(xí)的天地，有利于提高課堂效率。例如，在教學(xué)《秦兵馬俑》一課時，教師可以充分利信息技術(shù)中的多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以自主探索，也可以分組合作，根據(jù)自己不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣采用不同的學(xué)習(xí)方法?？梢院献鹘涣?，可以上網(wǎng)搜索查尋有關(guān)秦兵馬俑的相關(guān)資料，還可以運(yùn)用所查尋的資料，自學(xué)《秦兵馬俑》一文。在信息技術(shù)的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)方法也多了起來，學(xué)生能夠根據(jù)自身條件選擇不同的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的課堂目標(biāo)。

3.利用信息技術(shù)，優(yōu)化教師的教學(xué)方式

信息化教育改革下，要實(shí)現(xiàn)語文課堂差異化教學(xué)僅僅靠學(xué)生的努力是不行的。老師要改變自己的角色，這就要求教師深入鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的差異性實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)方式。對于一些差生可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓其自主學(xué)習(xí)。為了充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，老師可以查找資料以文字、聲音、圖片、視頻等形式制作學(xué)生可以互動的課件。例如，在《狼》這篇教學(xué)中，老師在備課的時候可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，因?yàn)樯婕胺謱拥慕贪?，是每個老師的難點(diǎn)，而利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，就能落實(shí)到具體的字詞，老師在熟悉課本的同時可以根據(jù)不同分層進(jìn)行教學(xué)設(shè)計從而制作讓學(xué)生能互動的教案。利用信息實(shí)際，教師可以充分優(yōu)化教學(xué)方式，這樣，學(xué)生的語文差異化也會得以改善。

總而言之，語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)語文課堂差異化教學(xué)，讓不同學(xué)生得到充分發(fā)展。在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，把握好信息技術(shù)，是實(shí)現(xiàn)語文差異化教學(xué)的基本途徑。語文教師一定要改革教學(xué)方法，充分利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

武海娟.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)語文課堂教學(xué)研究［D］.陜西師范大學(xué)，2013.

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