袁小敏

（江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)）

合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果研究

袁小敏

（江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)）

在初中教學(xué)階段，英語是一門相對較為重要的學(xué)科，屬于第二語言的學(xué)習(xí)，但是大多數(shù)初中生在學(xué)習(xí)英語的過程中效果并不理想，不能滿足其知識掌握和能力提高的實(shí)際需要。初中英語教學(xué)的效果和質(zhì)量并不理想，這與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、態(tài)度、興趣以及教師的教學(xué)手段和方法均有著一定的聯(lián)系，因此，在實(shí)施初中英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該運(yùn)用更好的教學(xué)手段和方法，改進(jìn)教學(xué)的策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建初中英語高效課堂的目的。

合作學(xué)習(xí)；初中英語；課堂教學(xué)；應(yīng)用效果

合作學(xué)習(xí)屬于一種教學(xué)模式，具體是指由數(shù)名學(xué)生共同組成的小組一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，按照要求完成教師分配的任務(wù)，是一種以學(xué)生為中心，以小組合作學(xué)習(xí)為模式，以相互促進(jìn)和共同進(jìn)步為教學(xué)目的的教學(xué)手段，這種教學(xué)模式在初中英語教學(xué)過程中的運(yùn)用可以取得更好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量均有積極的作用，下面本文就對合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行淺析。

一、通過小組競賽可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師均采用“一言堂”的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂中的主體地位并無法得到有效的體現(xiàn)，一般均以教師作為課堂的主體，對課堂需要傳授的知識進(jìn)行講解，而學(xué)生則處于被動(dòng)聽取的地位，這樣的教學(xué)模式壓制了學(xué)生對知識的渴望，減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而合作學(xué)習(xí)中小組競賽這一教學(xué)手段的運(yùn)用可以將課堂更好地交還給學(xué)生，讓教師作為課堂的引導(dǎo)者，同時(shí)也通過競賽激發(fā)學(xué)生的好勝心理，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在對“Online travel”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，教師就可以通過小組競賽的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于英語單詞和詞組的枯燥，其記憶是非常困難的，缺少學(xué)習(xí)的積極性，所以教師可以將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生對“sell out，lots of exercise，movie channel...”等詞組進(jìn)行記憶，告訴學(xué)生進(jìn)行組間的考核，之后進(jìn)行小組之間的比賽，看哪個(gè)小組學(xué)生記得又多又好，這樣的教學(xué)方法有助于學(xué)生積極性的提高。

二、通過合作評價(jià)有助于提高課堂教學(xué)的有效性

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)往往局限于“作業(yè)評價(jià)”或者是“考試評價(jià)”，這樣的教學(xué)評價(jià)具有一定的片面性，并不能全面地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行體現(xiàn)。而在實(shí)施初中英語教學(xué)的過程中，充分地運(yùn)用合作評價(jià)，可以更加及時(shí)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行掌握，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況以及課堂教學(xué)的有效性。因此，在實(shí)施初中英語課堂合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合作性的評價(jià)，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

例如，教師在對“charity walk”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中就可以充分運(yùn)用合作評價(jià)，首先教師將學(xué)生分成人數(shù)相等的若干個(gè)小組，對“be used to do sth，be used for doing sth．．”等句型進(jìn)行講解，讓學(xué)生組詞造句，之后讓學(xué)生分別對組間同學(xué)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，這樣不僅有助于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的掌握，同時(shí)也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和改進(jìn)，達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

三、通過師生合作學(xué)習(xí)有利于深入分析問題

在以往的教學(xué)中，教師會(huì)對課堂上出現(xiàn)的問題進(jìn)行逐一講解，學(xué)生只需要跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解就夠了，這樣的問題分析和探究模式導(dǎo)致學(xué)生缺少自己的想法，不利于學(xué)生問題解決能力、創(chuàng)新能力以及思維能力的發(fā)展，而在初中英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，教師實(shí)施師生合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更好地參與到問題的分析中來，教師對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并協(xié)助學(xué)生解決問題，鍛煉學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的思維，這樣的教學(xué)模式更有助于問題的深入探討和分析。

例如，教師在對“A nice school”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，就可以通過師生合作學(xué)習(xí)達(dá)到深入分析問題的目的，學(xué)生對問題的掌握和理解是有限的，因此，在分析和解決問題的過程中需要教師正確的引導(dǎo)，在講解“There be．．”句型的過程中，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對be動(dòng)詞的種類以及后面可以接的詞語進(jìn)行研究，讓學(xué)生更好地對這一句型進(jìn)行有效掌握，深入地分析這一句型的運(yùn)用方法，通過這樣教學(xué)手段的運(yùn)用可以提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

總而言之，初中英語是一門相對較為重要的學(xué)科。在實(shí)施初中英語教學(xué)的過程中，合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用可以取得較為理想的效果。教師在運(yùn)用這一教學(xué)模式教學(xué)時(shí)應(yīng)該把握學(xué)生的性格、愛好等特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法和策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)的過程中，進(jìn)而提高合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果。

［1］楊萬娜.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.語數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版下旬，2014（21）：165-166．

［2］王瑋.合作學(xué)習(xí)在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育觀察：下半月，2016（11）：328-329．

·編輯薄躍華