常建平

（內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市集寧區(qū)第九中學(xué)）

再談導(dǎo)學(xué)案在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

常建平

（內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市集寧區(qū)第九中學(xué)）

隨著新課程改革的深入發(fā)展，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的實(shí)施與研究也越來越受歡迎?！皩?dǎo)學(xué)案”是一種以學(xué)案為依托，極力倡導(dǎo)主體（學(xué)生）先行，并時(shí)刻體現(xiàn)教師主導(dǎo)性，結(jié)合多種教學(xué)手段鍛煉學(xué)生智能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一種模式。就“導(dǎo)學(xué)案”淺析幾點(diǎn)構(gòu)思。

初中英語；導(dǎo)學(xué)案；課堂教學(xué)；應(yīng)用方法

一、“導(dǎo)學(xué)案”力求針對(duì)性

“導(dǎo)學(xué)案”的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，是教師特地為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的一種有效教學(xué)模式，運(yùn)用于課后對(duì)學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)上，其中，部分內(nèi)容也可取代教案用于課堂教學(xué)。為此，在設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)一定要目標(biāo)明確。在“導(dǎo)學(xué)案”的開頭部分明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)不是教師的教學(xué)目標(biāo)。簡(jiǎn)而言之，就是讓學(xué)生明確本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)、達(dá)到的目標(biāo)。這樣，更有利于學(xué)生有目的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

此外，“導(dǎo)學(xué)案”的針對(duì)性也體現(xiàn)在不同的課型顯示出不同的側(cè)重點(diǎn)上，有助于滲透學(xué)習(xí)策略。例如，在閱讀課中可以設(shè)計(jì)多種任務(wù)提升學(xué)生的閱讀策略；在綜合技能的課型中結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些任務(wù)提升學(xué)生在聽、說、讀方面的能力，有利于降低聽課的難度，抓住信息，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，在語法板塊中，也可以有針對(duì)性地圍繞語法點(diǎn)，提供句子語境，讓學(xué)生在具體的語境中總結(jié)語法點(diǎn)，牢固知識(shí)，為課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成埋下伏筆。

英語知識(shí)每天都需要更新，如何真正落實(shí)以生為主體，提高自學(xué)能力則更需要教師在“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)上下功夫，力求對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到輔助性作用。

二、教師要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”，教學(xué)時(shí)也要做到隨機(jī)應(yīng)變

“導(dǎo)學(xué)案”是一種需要集體智慧結(jié)合而成的新型教學(xué)模式，“導(dǎo)學(xué)案”的有效設(shè)置需要經(jīng)過教師的集體探討、個(gè)體備課、再集體研究而制訂。基于此，在制定“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的過程中，英語教師要加強(qiáng)集體合作，多結(jié)合多種教學(xué)觀點(diǎn)不斷創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)。也要及時(shí)搜集網(wǎng)上或參考書上有價(jià)值的內(nèi)容，適當(dāng)借鑒。在“導(dǎo)學(xué)案”的應(yīng)用過程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況具體分析，考慮不同班級(jí)的不同教學(xué)進(jìn)度等因素，在課前適當(dāng)調(diào)整“導(dǎo)學(xué)案”，使設(shè)計(jì)出來的“導(dǎo)學(xué)案”在使用的過程中符合實(shí)際需求以及各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為此，教師在得到“導(dǎo)學(xué)案”后要進(jìn)行二次備課，在課堂使用過程中做到隨機(jī)應(yīng)變、靈活運(yùn)用，促進(jìn)師生的共同發(fā)展與進(jìn)步。

三、精講答疑的課堂探究

“導(dǎo)學(xué)案”主要是以學(xué)生相互討論、獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。為便于學(xué)生學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)效率，教師一定要掌握教學(xué)的重難點(diǎn)，待學(xué)生激烈的討論交流后，就一些問題有針對(duì)性地系統(tǒng)解答。在解答問題的過程中，也要注意減少不必要的時(shí)間，注意語言的簡(jiǎn)短精練，對(duì)不重要的內(nèi)容可直接跳過，在答疑時(shí)，多引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生，讓他們自主解決疑問，這種啟發(fā)式的答疑也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

四、關(guān)注認(rèn)知差異，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)層次

“導(dǎo)學(xué)案”在設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)差異性，注重突出學(xué)生個(gè)體語言的學(xué)習(xí)習(xí)慣與認(rèn)知不同，要求學(xué)生在上課時(shí)就教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)預(yù)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的印象。也要考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)不同的預(yù)習(xí)題目，讓他們?cè)诟髯詫W(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)域內(nèi)學(xué)有所得。此外，“導(dǎo)學(xué)案”也能開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)語言運(yùn)用能力，幫助學(xué)生靈活自如地運(yùn)用英語知識(shí)。

差異性設(shè)計(jì)能激活學(xué)生多元化的思維模式。例如，在教學(xué)GreatPeople這一單元的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，可設(shè)計(jì)如下：先列出“Reading”中常用的一些詞匯短語；再設(shè)計(jì)一些詞匯短語運(yùn)用習(xí)題，比如“manage to do sth.warn sb.to do sth.”等短語的正確使用方法。再設(shè)計(jì)一些提高性的預(yù)習(xí)題目，通過深層次的問題培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。這種差異性題目的設(shè)計(jì)，一方面讓不同層次的學(xué)生思維得到有效發(fā)展，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；另一方面也有利于拓寬知識(shí)視野，有利于學(xué)生提前認(rèn)知語法功能，在一定程度上能降低學(xué)生對(duì)語法的理解難度。

導(dǎo)學(xué)是學(xué)習(xí)接受新知識(shí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式讓自主學(xué)習(xí)得到落實(shí)，并且還鼓勵(lì)了學(xué)生敢想敢問，讓他們從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。此外，導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)也是幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能存在的問題，進(jìn)一步確定當(dāng)堂課的講解重難點(diǎn)以及教學(xué)進(jìn)度，真正為做到有的放矢打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！皩?dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式使課堂變成師生、生生雙向互動(dòng)的場(chǎng)所，學(xué)生成為真正的主角，為培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的良好意識(shí)做好準(zhǔn)備。

［1］史新英.巧用學(xué)案導(dǎo)學(xué)提高初中英語課堂效率［J］.英語畫刊：高級(jí)版，2014（1）.

［2］潘春秀.淺談初中英語導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2014.

［3］徐惠仁.學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)把握的四個(gè)“關(guān)注點(diǎn)”［J］.江西教育，2009（11）.

［4］孔凡哲.“導(dǎo)學(xué)案”與“先學(xué)后教”異化現(xiàn)象及其問題診斷［J］.教育科學(xué)研究，2012（9）：27.

·編輯楊國(guó)蓉