江蘇省丹陽(yáng)市第九中學(xué)劉杰

改變?cè)嚲碇v評(píng)方式，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率

江蘇省丹陽(yáng)市第九中學(xué)劉杰

老師在講授學(xué)業(yè)時(shí)，從課堂講解、課后作業(yè)、考試講評(píng)等方面入手，而最快速有效的反映學(xué)習(xí)情況的應(yīng)該就是試卷，試卷反映了學(xué)生各方面的能力，基礎(chǔ)知識(shí)、分析能力、綜合應(yīng)用、思維方式等，所以試卷的高效講評(píng)能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這需要老師有較強(qiáng)的針對(duì)性和學(xué)生互動(dòng)的能力。

數(shù)學(xué)試卷講評(píng)方式學(xué)習(xí)效率

以往老師講評(píng)試卷全而不精，典型性差，針對(duì)性不強(qiáng)，并且課后鞏固精進(jìn)做的不到位，講課滿堂灌效率不高。與學(xué)生互動(dòng)差，不能很好地了解學(xué)生思路，溝通少，所以改變講評(píng)方式讓學(xué)生發(fā)言很重要，錯(cuò)題典型性、知識(shí)延伸等都有待提高。

一、試卷錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，分類匯總

在考試結(jié)束后，老師在批閱卷子時(shí)，在留意錯(cuò)題時(shí)順便留意下學(xué)生的思路，為什么錯(cuò)？在將卷子發(fā)放給學(xué)生之前可以讓學(xué)委統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題題號(hào)和錯(cuò)誤數(shù)量，之后老師觀察這些錯(cuò)題的類型，將客觀題與主觀題分開(kāi)，基礎(chǔ)題、分析題、綜合應(yīng)用、條件利用、解題技巧等題型歸類匯總，并挑出典型錯(cuò)題，只講這一題，其余讓學(xué)生思考，課堂回答，講評(píng)試卷在精不在量。老師也可以在講卷子之前與不同水平的學(xué)生交流對(duì)同一錯(cuò)題的不同想法，找出不同層次的學(xué)生錯(cuò)題的差異在哪，這樣在講課之前有全面和系統(tǒng)的了解。避免了學(xué)生全聽(tīng)而不精，過(guò)后忘記，沒(méi)有同類錯(cuò)題練習(xí)改正，下次考試同樣犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)。

二、分層次講解，課堂互動(dòng)

老師在講評(píng)卷子時(shí)，分類講解，并從錯(cuò)題數(shù)量最多的題開(kāi)始，先提問(wèn)代表性的學(xué)生思路是如何的，從他的思路中找出錯(cuò)誤的地方，不同的錯(cuò)誤思路可以都說(shuō)出來(lái)，大家來(lái)糾正，最后老師來(lái)點(diǎn)撥為何錯(cuò)？錯(cuò)在哪？這樣學(xué)生的思路被糾正的同時(shí)，也避免了以往試卷講評(píng)時(shí)老師“一堂言”的現(xiàn)象，使學(xué)生明白錯(cuò)在哪，為何錯(cuò)？有效地提高講課效率，并且避免了試卷從頭講到尾，學(xué)生沒(méi)耐心聽(tīng)，老師講得太多的現(xiàn)象。分層次講解，由淺入深，從不同類型的代表性錯(cuò)題開(kāi)始講解，只講一題，精講全面提及知識(shí)點(diǎn)并延伸知識(shí)點(diǎn)，這樣同類錯(cuò)題由學(xué)生自己解答自己分析，充分利用課堂時(shí)間，再留一題作為課后自己鞏固練習(xí)，所謂一題演變?yōu)槿}，也會(huì)舉一反三。

三、課后練習(xí)，適時(shí)刺激

在一次考試結(jié)束后，錯(cuò)題改正之后下次作業(yè)應(yīng)避免出同類題型，這樣在下次布置作業(yè)時(shí)再出這類型題，這樣的刺激方式有助于學(xué)生鍛煉邏輯思維，不至于忘記，也不至于讓其不能很好地內(nèi)化為自己的思維，而在之后的考試時(shí)可以揉進(jìn)去新的東西，溫故知新，提高綜合能力，而在這類題的講解時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己講解，即使錯(cuò)了也要求自己講出自己的思路，這樣老師才能更好地知道其錯(cuò)在何處，不足在哪，是難度跨度大還是學(xué)生沒(méi)有很好的內(nèi)化知識(shí)，從而調(diào)整練習(xí)題型考點(diǎn)及難度。提高復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生學(xué)習(xí)有進(jìn)步，有挑戰(zhàn)。

在講評(píng)試卷時(shí)，應(yīng)改變那種老師從頭講到尾，學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)發(fā)言講出自己的思路，老師只是講出自己的思路，課堂沒(méi)活力，學(xué)生沒(méi)耐心聽(tīng)講，在學(xué)生表達(dá)自己的思路時(shí)，課堂可以是老師的思路與學(xué)生思路的交流，可以是辯論，有助于活躍課堂氣氛提高學(xué)習(xí)效率，而分類講解有助于思路的條理化，只講典型錯(cuò)題，有針對(duì)性，并節(jié)約了課堂時(shí)間，也利于學(xué)生自己思考并課后練習(xí)，提高分析綜合能力，試卷作業(yè)的選擇性安排有助于學(xué)生高效地內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)，鞏固知識(shí)并提升自身綜合能力，提高復(fù)習(xí)效率。

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