王艷麗

（通化縣二密鎮(zhèn)中心小學 吉林通化 220500）

淺談如何提升小學生的寫作興趣

王艷麗

（通化縣二密鎮(zhèn)中心小學 吉林通化 220500）

寫作，是運用語言文字進行表達和進行交流的重要方式，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是語文教學的重要內(nèi)容之一。長期以來，小學生都怕寫作文，他們不知道如何寫，怎么寫，一提起作文就發(fā)愁。可是，如果小學生對寫作的沒有興趣，甚至厭煩，那又如何可以寫好作文呢？因此，想要讓學生寫好作文，就一定要讓學生對寫作感興趣，培養(yǎng)小學生對于作文寫作的興趣，用興趣來帶動他們寫作的積極性和提高作文的質(zhì)量。如何才能讓學生對寫作感興趣，讓學生不再怕寫作，不再厭惡寫作呢？以下是我結合自己多年的教育經(jīng)驗，談談如何培養(yǎng)小學生的寫作興趣。

一、引導學生留心觀察生活。

引導學生留心觀察生活，做一個有心人，積累素材。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流不停?！鄙钍菍懽鞯脑慈?，觀察是收集素材的重要渠道。作文源于生活，是主觀對客觀的反應，是對生活的理解，因此，只有認真觀察生活，做一個有心人才會在生活中有所感受，才會在自己的作文中寫出自己的真情實感，將作文賦予生命，提高作文的質(zhì)量。也會使學生感受到寫作的樂趣。對生活的觀察久了，也會使學生逐漸改變學生寫作文時瞎編一氣，為躲過一次作文而撒謊，提綱式地交差的現(xiàn)狀。學生投身其間，會有更多的感受，也會從中得到更多的作文素材。

二、傳授學生一定的寫作方法。

學生寫好作文還要看有一定的寫作方法才可以，僅僅有素材是不夠的。如果將寫作視為是在蓋一棟高樓大廈的話，那么，素材就是建筑材料，而寫作方法就是建筑的圖紙，有了圖紙，有了材料，樓才會蓋得更高，更大，更美，更穩(wěn)。

教師應該傳授給學生一些基本的寫作方法，當學生對這些方法可以熟練地運用了以后，再不斷地加深，提升學生的寫作水平。實際觀察與生活體驗是獲得一切知識的窗口，是學生直接運用感官在實際生活中獲取第一手材料的重要途徑。教師指導學生實際觀察，體驗生活中的點點滴滴，是培養(yǎng)他們的寫作基本功的重要方法之一，通過體驗生活的點點滴滴，使學生會更加細致的觀察到生活，并且會將文章寫得更加生動細致。

三、培養(yǎng)學生善于積累的好習慣。

“厚積而博發(fā)”、“積土成山、積水成淵”、“集腋成裘，聚沙成塔”等這些古人的名言警句無疑都強調(diào)了積累的重要性。自古至今，凡是有成就的人都離不開一點一滴的積累，積累對于一個人的人生起著非常非常重要的作用。

學生要積累的不僅僅是寫作素材，還有寫作方法和寫作經(jīng)驗等。通過對自己以前寫作的作文進行不斷地修改，互相讀讀其他同學的習作，了解到自己習作的不足，漸漸的就會提高學生的寫作水平。也要積累一些名篇佳作，積累一些好詞佳句，讓學生學習這些名篇佳作的寫作方法和思路，將好的地方，詞語積累下來，不斷地提升自己的知識儲備，只有資源多了，才會在任何題材的作文中應用的得心應手。

四、為學生創(chuàng)造練筆的機會。

理論，如果不應用于實踐，它終究還是理論，只有將他們應用到實踐中，才會發(fā)揮它的作用，并且不斷地豐富理論。我在實際的教學中，讓學生每周都寫一個作文，經(jīng)常的練筆，給他們增加寫作的機會。在平日的課堂里，讓學生分享自己的好詞、好句、好段，并且說出為什么要分享他們的原因。在閱讀名著后，寫一篇讀后感，說一說，自己學習到了哪些知識和寫作的小技巧，這本書中哪些地方妙，妙在哪里。隨著學生年齡的增長，不斷地提高作文的要求。不斷地促使他們激發(fā)自己的潛能，從而不斷地提高自己的水平和能力，豐富自己的經(jīng)驗。

五、引導學生正視寫作中的困難。

任何事情都不可能是一蹴而就的，其中，必定有一定的困難，因此，老師應該引導學生，積極地面對困難，正確地引導學生的心理發(fā)展，正視挫折與失敗。使學生可以不斷地健康成長，并且不斷地提高自己的能力。

興趣，它既可以長久保持并逐步濃烈，也可以轉(zhuǎn)瞬即逝。順應兒童好表現(xiàn)的心理，重視學生的作文成果。使他們感受到寫作帶來的喜悅，這就能進一步激發(fā)他們的興趣，激勵自信，提高作文能力。

興趣是學生學習中的一個最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生興趣?！苯處熢谡n堂上就要激發(fā)起學生的學習興趣，力爭把課上得生動、活潑、充滿情感。小學生一旦對所學的內(nèi)容有了興趣，就會產(chǎn)生樂于表達的欲望，就會積極主動地完成學習任務。因此，要讓學生有話說，就要求教師把作文課上得生動活潑，使學生喜歡寫作文。學生在心理上獲得了愉悅，不再害怕、討厭寫作文。不少孩子還喜歡上了習作課。整個作文也因為語言文字訓練的介入而發(fā)生了極大的改變，變得更符合學生學習語言的規(guī)律，更扎實、樸素、自然了。