馬德元

（青海省西寧市大通縣第四完全中學(xué)）

初中歷史教學(xué)中歷史地圖的運(yùn)用分析

馬德元

（青海省西寧市大通縣第四完全中學(xué)）

歷史地圖在初中教材中具有十分重要的地位，其在初中教材中占有較大的篇幅。歷史地圖能夠較為客觀的表現(xiàn)出歷史現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)代背景以及地理環(huán)境，還能在一定程度上表現(xiàn)出歷史的進(jìn)程。因此，在初中歷史課程教學(xué)過程中通過科學(xué)合理的利用歷史地圖進(jìn)行課本教學(xué)能帶來較好的效果，它能簡(jiǎn)單明了地讓學(xué)生了解課本中的歷史知識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的記憶。

初中歷史；歷史地圖；地圖視野

歷史作為學(xué)生了解過去事實(shí)、了解我國博大精深內(nèi)涵的一門重要課程，采用更加有效的教學(xué)方式對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有積極意義。但是由于歷史傳承悠久，具有較大的時(shí)代跨度，處于新時(shí)代的學(xué)生對(duì)于很多歷史常識(shí)存在一定的疑惑，這對(duì)初中教師開展課程教學(xué)帶來了一定程度的困難，為了讓教學(xué)工作能夠順利完成，增強(qiáng)歷史地圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用就是其中一個(gè)高效的方法。

一、初中歷史教學(xué)中歷史地圖應(yīng)用的必要性

1.增強(qiáng)學(xué)生歷史知識(shí)理解能力

歷史地圖可以很好地將歷史課堂上的知識(shí)較為直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生形成正確的歷史概念。另外，利用歷史地圖進(jìn)行歷史課堂教學(xué)可以將課本內(nèi)容簡(jiǎn)化，可以讓學(xué)生可以通過歷史地圖記憶歷史名詞，讓學(xué)生能夠更好地理解歷史名詞的概念，從而提高課堂效率。

2.開拓學(xué)生思維能力

歷史地圖主要是將歷史內(nèi)容進(jìn)行圖像化概括，從而達(dá)到將歷史概念簡(jiǎn)單化的目的。教師在歷史課堂內(nèi)容教學(xué)時(shí)使用歷史地圖教學(xué)可以讓學(xué)生形成歸納概括、比較分析、記憶歷史的能力。學(xué)生根據(jù)看歷史地圖就可以將零散的文字內(nèi)容進(jìn)行歸納記憶。利用歷史地圖還可以豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生形成空間思維和創(chuàng)造性思維。

二、初中歷史教學(xué)中歷史地圖的應(yīng)用策略

1.掌握歷史地圖主題

在歷史課程教學(xué)的過程中，讓學(xué)生把握地圖的主題是一個(gè)十分重要的步驟。由于歷史地圖是一種具有很強(qiáng)藝術(shù)性和很強(qiáng)直觀性的歷史教學(xué)道具，它能通過各種各樣的符號(hào)與多彩多色的線條等體現(xiàn)各個(gè)實(shí)際地理要素進(jìn)行等比例縮小，從而使學(xué)生一眼就能看明白某一歷史事件或者歷史現(xiàn)象發(fā)生時(shí)的地理狀況。歷史地圖的顏色鮮明、圖像直觀，對(duì)歷史的表達(dá)具體準(zhǔn)確，又因?yàn)槠浔旧砭褪且活愃囆g(shù)作品，因此，它也具有藝術(shù)作品生動(dòng)形象的特點(diǎn)。在歷史地圖中，無論是城市村落、山川島嶼，還是江河湖海、平原大漠，都能用各種圖像和符號(hào)形象準(zhǔn)確地表達(dá)出來，并且還配有非常精準(zhǔn)的文字描述，從而吸引學(xué)生的注意力以及引發(fā)學(xué)生的探究興趣，繼而促進(jìn)歷史教學(xué)工作的開展。

2.熟悉地圖內(nèi)容

在歷史地圖教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，而在歷史地圖的識(shí)讀過程中，識(shí)讀圖例是個(gè)很重要的過程。只有學(xué)會(huì)了圖例的識(shí)讀，才能更好地解讀歷史地圖。歷史地圖在構(gòu)造元素方面和普通地圖并沒有不同，方向指向在大體上也相同。歷史地圖的圖例可分為兩類：一類是統(tǒng)一圖例，如歷史地圖中，一般對(duì)首都、重要居民點(diǎn)、岸線、河流、運(yùn)河、國界和地區(qū)界以及長(zhǎng)城、山脈、鐵路等符號(hào)作統(tǒng)一規(guī)定。另一類是分幅圖例，這類圖例與所要表示的歷史內(nèi)容有密切關(guān)系，且不具有同一性，如，中國古代手工業(yè)產(chǎn)地和商業(yè)中心，戰(zhàn)役圖中的軍隊(duì)進(jìn)攻和退卻路線、防御陣地等等。此外，應(yīng)注意歷史沿革和古今地名的變化。歷史空間不是一成不變的，教師在演示地圖時(shí)，要和今天的地理區(qū)劃相結(jié)合，指出古今地名和行政疆域的變化，這對(duì)學(xué)生形成具體、明確的歷史空間概念是非常重要的。

3.多圖歸納，尋找共性

在歷史地圖教學(xué)的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于全局與局部?jī)?nèi)容進(jìn)行分析歸納的能力，像歷史地圖中通常會(huì)有全圖以及擴(kuò)大圖。全圖通常能提供較為宏觀、整體的歷史發(fā)展趨勢(shì)，擴(kuò)大圖則能展示較為微觀的局部歷史情況，這在很大程度上完成了全圖與擴(kuò)大圖的有效搭配。在歷史課程教學(xué)的過程中，教學(xué)還應(yīng)該對(duì)歷史地圖在橫向和縱向兩方面進(jìn)行比較，找出地圖的共性。

4.拓展地圖視野

歷史地圖在分類的過程中通常可以分為靜態(tài)地圖和動(dòng)態(tài)地圖。其中中國古代的疆域圖是一個(gè)動(dòng)態(tài)的歷史地圖，中國古代手工業(yè)的分布、經(jīng)濟(jì)重心的南移也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程。歷史教師在課堂上使用歷史地圖時(shí)應(yīng)該巧用多媒體技術(shù)，如，在歷史課堂講解時(shí)，想重點(diǎn)突出某歷史地名，就可通過忽明忽暗地多次閃爍加深學(xué)生的印象。教師想要突出歷史地圖中的某一個(gè)主題，就可以在某個(gè)局部區(qū)域變成其他顏色，有時(shí)也可以對(duì)歷史教學(xué)圖中某一地區(qū)放大或?qū)δ骋皇挛镒髟敿?xì)解說并展示給學(xué)生。此外，對(duì)歷史教學(xué)上的行軍路線等線狀事物可以做動(dòng)態(tài)表示，這樣就可以將枯燥的歷史地圖知識(shí)生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，突破重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破學(xué)生固化的思維，提高教學(xué)效率。

歷史地圖一直都是中學(xué)歷史課程教學(xué)中的一大優(yōu)秀工具和資源，教師應(yīng)當(dāng)在中學(xué)歷史的課堂教學(xué)中更加廣泛和合理地使用歷史地圖，從而有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史課程的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力，提升歷史課程的教學(xué)效率。

［1］王欣.歷史地圖在新課標(biāo)初中歷史教學(xué)中的作用探究［J］.成才之路，2014，54（32）：14.

［2］吳雪梅.歷史地圖在新課標(biāo)初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用分析［J］.考試周刊，2015，23（64）：137.

［3］王常啟.歷史地圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用［J］.高考：綜合版，2015，17（11）：85.

·編輯李琴芳