李水平

（江西省進賢縣五墾學(xué)校）

探析初中語文課堂教學(xué)語言有效性

李水平

（江西省進賢縣五墾學(xué)校）

語文是一門語言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的就是能夠熟練掌握并運用語言，因此，課堂教學(xué)語言對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用，在當前教學(xué)中，有些教師的課堂教學(xué)語言不規(guī)范、有效性差，不能引導(dǎo)學(xué)生很好地進行語文學(xué)習(xí)。新課標對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提出了更高的要求，無形中也對教師的課堂教學(xué)語言有效性提出了更高的要求，教師要思考如何提高課堂教學(xué)語言有效性才能讓學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，才能更好地學(xué)習(xí)語文各方面的知識。那教師如何提高初中語文課堂教學(xué)語言有效性呢？下面的內(nèi)容會做出簡要探析。

初中語文；課堂；教學(xué)語言；有效性

提高初中語文課堂教學(xué)語言有效性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；可以讓學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中，與教師一起研究語文知識；可以在潛移默化中提高學(xué)生的語言水平，進而提高語文素養(yǎng)。下面通過三個方面介紹一下教師如何提高初中語文課堂教學(xué)語言有效性。

一、提高課堂教學(xué)語言的嚴謹性

漢語語言是高深莫測的，有時候只有一字之差，表達出的意思卻千差萬別，所以，在教學(xué)過程中，教師一定要提高課堂教學(xué)語言的嚴謹性，不要因為自己教學(xué)語言的不規(guī)范而誤導(dǎo)了學(xué)生。在講解語文知識的時候，教師要字字斟酌，如果不確定表達是否嚴謹，就不要輕易在課堂上說出來，說不定教師說的哪句話學(xué)生就記在了心里，在學(xué)習(xí)過程中模仿教師，造成語言表達上的錯誤，可見教師課堂教學(xué)語言的嚴謹性有多重要。比如，《從百草園到三味書屋》這篇文章是一篇回憶童年妙趣生活的回憶性散文，全文描述了色調(diào)不同、情韻各異的兩大景片，百草園和三味書屋，兩大景片的描寫都充滿樂趣，雖然作者說三味書屋是全城中最嚴厲的書塾，但是并沒有把三味書屋寫得死氣沉沉。教師在講解過程中要提高教學(xué)語言的嚴謹性，不要因為無心之過曲解作者的意圖，讓學(xué)生也對作者的感情產(chǎn)生誤解，全文都表達了學(xué)生的快樂天性。只有教師的課堂教學(xué)語言嚴謹，學(xué)生才能在教師的帶領(lǐng)下學(xué)好語文知識。

二、提高課堂教學(xué)語言的多樣性

教師的課堂教學(xué)語言不要千篇一律，如果每節(jié)課教師都用同樣的語言，學(xué)生肯定會感到厭煩，無法跟隨教師的思路一起學(xué)習(xí)語文知識，所以，在教學(xué)過程中，教師一定要提高課堂教學(xué)語言的多樣性，給學(xué)生新鮮的感受，讓學(xué)生在多樣性的課堂教學(xué)語言中快樂、高效地學(xué)習(xí)語文知識。對于抒情型的文章，教師在講解過程中要注意教學(xué)語言的輕柔和情感的抒發(fā)；對于敘述性的文章，教師在講解過程中要注意教學(xué)語言的條理性；對于描寫景色的文章，教師在講解過程中要注意教學(xué)語言的唯美性。只有充分把握住每篇文章的特點，并在課堂上提高課堂教學(xué)語言的多樣性，學(xué)生才能學(xué)好語文知識。比如，《假如生活欺騙了你》這篇詩歌表述了一種積極、樂觀而堅強的人生態(tài)度，激勵自己勇往直前、永不放棄，教師要注意語言的激昂和樂觀，把作者積極向上的心態(tài)表現(xiàn)出來；《背影》是一篇回憶性散文，敘述了父親送他到車站，照顧他上車，并替他買橘子的情形，把父親對兒女的愛刻畫得深刻細膩、真摯感動，同時也表現(xiàn)了作者對父親深深的愛，教師要注意語言的真摯，要把愛表現(xiàn)出來。通過課堂教學(xué)語言的多樣性，學(xué)生會對不同類型的文章有不同的理解，以提高語文學(xué)習(xí)效率。

三、提高課堂教學(xué)語言的鼓勵性

除了一些專業(yè)的課堂教學(xué)語言外，教師在課堂上還要適當增加課堂教學(xué)語言的鼓勵性，當然鼓勵性語言沒有必要太多，長篇大論的鼓勵性語言反而會讓課堂變得不像課堂。在有些學(xué)生回答不出問題的時候，教師可以跟學(xué)生說：“好好思考一下，你可以的?！痹谟械膶W(xué)生上課不認真聽講的時候，教師可以跟學(xué)生說：“好好聽課，不然你會錯過精彩的一幕。”在有的學(xué)生跟不上教師思路的時候，教師可以跟學(xué)生說：“我會放慢速度，等一下個別同學(xué)。”這種點到為止的鼓勵性語言可以大大提高課堂教學(xué)語言的有效性，進而提高語文課堂學(xué)習(xí)效率。比如，《陋室銘》《愛蓮說》這樣的文言文，學(xué)生可能會因為不好理解而失去興趣，這時候教師的鼓勵就會起到很好的作用，教師要告訴學(xué)生，文言文沒有想象中那么難，只要投入到文章的學(xué)習(xí)中，就一定可以學(xué)好。教師的講解還要通俗易懂，不要用晦澀難懂的語言給學(xué)生講解。

以上內(nèi)容通過三個方面闡述了教師如何提高初中語文課堂教學(xué)語言的有效性，分別是：提高課堂教學(xué)語言的嚴謹性；提高課堂教學(xué)語言的多樣性；提高課堂教學(xué)語言的鼓勵性。課堂教學(xué)語言的有效性對學(xué)生語言水平的提高起著舉足輕重的作用，教師在語文教學(xué)過程中要不斷提高自身專業(yè)水平，教師自身的專業(yè)水平提不上去，就無法高效地教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，教師還要在教學(xué)過程中不斷實踐、不斷積累、不斷創(chuàng)新，找到更多可以提高初中語文課堂教學(xué)語言有效性的方法，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)和熏陶下提高語言水平。

［1］魏雄廣.初中語文課堂教學(xué)語言有效性分析［J］.都市家教月刊，2015.

［2］李國元.初中語文課堂教學(xué)語言有效性分析［J］.初中生優(yōu)秀作文，2015.

·編輯李琴芳