范建東

（重慶市開(kāi)州區(qū)后河初級(jí)中學(xué) 重慶 405402）

有效提問(wèn)對(duì)提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的體現(xiàn)

范建東

（重慶市開(kāi)州區(qū)后河初級(jí)中學(xué) 重慶 405402）

課堂提問(wèn)是提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重要方式之一，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中能夠得到很好的鍛煉，他們的邏輯思維、語(yǔ)言組織能力、空間想象力以及語(yǔ)文素養(yǎng)都能夠得到培養(yǎng)。新課程改革背景下的初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)大大提高了教學(xué)的效率，我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)提問(wèn)策略的重要意義，然后將其靈活應(yīng)用到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中。

初中語(yǔ)文 提問(wèn) 教學(xué)效率 體現(xiàn)

一、初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)的重要意義

1.活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)興趣

將教學(xué)提問(wèn)技術(shù)應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，有非常重要的作用，因?yàn)樗梢曰钴S初中語(yǔ)文課堂氣氛，促進(jìn)師生之間的交流。采用提問(wèn)的方式使初中語(yǔ)文教學(xué)朝著課程改革的方向前進(jìn)。另外，在提問(wèn)的過(guò)程中加強(qiáng)老師與學(xué)生的互動(dòng)，課堂教學(xué)是一個(gè)雙方互動(dòng)的過(guò)程，合理的進(jìn)行互動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠增進(jìn)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更好的掌握，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。但從目前的教學(xué)狀況來(lái)看，有的教師在課堂上沒(méi)有采用提問(wèn)的教學(xué)方式，學(xué)生的參與意識(shí)較差，老師還停留在傳統(tǒng)教學(xué)狀態(tài)中，使課堂的氣氛無(wú)法活躍起來(lái)，不能和學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，初中語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)采用課堂提問(wèn)方式，活躍課堂，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。[1]

2.吸引學(xué)生注意力，提高效率

上學(xué)的時(shí)候我們都會(huì)有這樣一個(gè)深刻的體驗(yàn)：當(dāng)老師在教學(xué)過(guò)程中向我們提問(wèn)的時(shí)候，我們就會(huì)立刻變得緊張起來(lái)，然后大腦就快速的思考老師所提出的問(wèn)題，希望找到問(wèn)題的答案。當(dāng)我們知道了答案的時(shí)候就會(huì)很積極的舉手回答。從這點(diǎn)可以看出，課堂提問(wèn)藝術(shù)的重要意義在于集中學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)置課堂提問(wèn)有利于提高和鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在設(shè)置課堂提問(wèn)的時(shí)候，問(wèn)題應(yīng)當(dāng)既包括書(shū)本上的知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過(guò)問(wèn)題培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的學(xué)生。而且，老師鼓勵(lì)可以有不同答案的出現(xiàn)，因?yàn)橛械膯?wèn)題的答案不局限于一個(gè)。[2]

二、新課改初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題

語(yǔ)文是初中階段非常重要的一門學(xué)科，它有利于為學(xué)生高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，作為一名初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)高度重視初中語(yǔ)文教學(xué)效率的提高以及課堂提問(wèn)有效性策略的實(shí)施，然后將提問(wèn)策略深入貫徹到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中。如今，很多初中語(yǔ)文老師忽視了新課改背景下初中語(yǔ)文提問(wèn)有效性策略的實(shí)施，他們認(rèn)為初中語(yǔ)文教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只需要認(rèn)真聽(tīng)講就可以了，這就大大降低了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。通過(guò)調(diào)查顯示，有的初中語(yǔ)文教師在提問(wèn)的時(shí)候，沒(méi)有認(rèn)真對(duì)提問(wèn)的內(nèi)容進(jìn)行研究，這就使得有一部分提問(wèn)內(nèi)容難度較大，學(xué)生的積極性受到打擊，而且，還有一部分初中語(yǔ)文教師沒(méi)有做出合適的提問(wèn)評(píng)價(jià)，“很好！不錯(cuò)！”這種語(yǔ)言是當(dāng)前很多初中語(yǔ)文老師所采用的提問(wèn)評(píng)價(jià)，學(xué)生的回答積極性受到了嚴(yán)重的打擊，長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題，然后及時(shí)找到解決的辦法。

三、有效提問(wèn)對(duì)提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的體現(xiàn)

如今，全球倡導(dǎo)創(chuàng)新，初中教育也不例外。由于學(xué)生在生理和心理上不太成熟，但是對(duì)世界充滿了好奇心和求知的欲望，思維非常開(kāi)闊，此時(shí)將提問(wèn)策略融入初中語(yǔ)文課堂中，有利于開(kāi)闊學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過(guò)提問(wèn)的手段激發(fā)學(xué)生的求知欲。總之，立足初中語(yǔ)文教材，實(shí)施有效的提問(wèn)策略，對(duì)于提高初中語(yǔ)文課堂的實(shí)效性有著非常重要的作用。[3]

1.注重教學(xué)反思

如今，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容與以前有較大的不同，語(yǔ)文教師對(duì)每年的語(yǔ)文教材進(jìn)行了研究，然后對(duì)教學(xué)方式做出了適當(dāng)?shù)母淖?。作為一名初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，最終提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。初中語(yǔ)文教學(xué)如果僅僅是依靠教師，而學(xué)生不參與到教學(xué)中去，教學(xué)效果很難有所改善。據(jù)調(diào)查了解到，部分初中語(yǔ)文教師教學(xué)方法比較乏味，教師局限于教材內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是聽(tīng)，因此很多學(xué)生不愿意參與到課堂中去。純理論教學(xué)，忽視實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)容易缺乏動(dòng)力與激情，學(xué)生更容易對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)產(chǎn)生厭倦和懈怠的情緒。

根據(jù)相關(guān)指示，為了科學(xué)合理的進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)自身專業(yè)水平的修養(yǎng)，不斷審視并反思自己在教學(xué)過(guò)程中的不足，為學(xué)生打造出適宜的教學(xué)環(huán)境，為提高整體的教學(xué)質(zhì)量，教育工作者們不能固步自封甚至沉迷于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我們應(yīng)不斷充實(shí)自我，積極汲取新鮮知識(shí)，攝取新穎觀點(diǎn)，盡最大的努力在最大程度上為學(xué)生打造一個(gè)暢所欲言、平等學(xué)習(xí)的平臺(tái)。摒棄老舊的觀念意識(shí)和慣性思維，教師不僅可以能推動(dòng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的快速發(fā)展，而且還能在此基礎(chǔ)上得到學(xué)生的理解和支持，使教育質(zhì)量越來(lái)越好。我們的課堂不會(huì)十全十美，因此我們應(yīng)該對(duì)每次教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的反思和總結(jié)。初中語(yǔ)文教學(xué)具有明確的目的性，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)課堂是我們不懈追求的目標(biāo)。我們要在新的理念指導(dǎo)下改變教學(xué)方式，進(jìn)行有效的初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)真正有效的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)。[4]

2.提問(wèn)要循序漸進(jìn)

在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)的時(shí)候要注意循序漸進(jìn)，也就是語(yǔ)文老師在課堂上提出的問(wèn)題要做到層層遞進(jìn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生慢慢地去思考問(wèn)題，最后就可以全面的對(duì)文章有所理解。例如《濟(jì)南的冬天》中，老師針對(duì)這篇文章設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，需要做到層層遞進(jìn)，可以先問(wèn)學(xué)生“作者所寫(xiě)的濟(jì)南的冬天有什么樣的特點(diǎn)呢？他是通過(guò)哪些景物呈現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的呢？作者為什么會(huì)覺(jué)得冬天的濟(jì)南是一個(gè)‘理想的境界’呢？”通過(guò)這樣的層次性提問(wèn)，可以使學(xué)生更加深刻的理解作者寫(xiě)作的意圖。

總之， 初中語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，將教學(xué)提問(wèn)充分的運(yùn)用在課堂上。因?yàn)闀r(shí)代在不斷的發(fā)展，初中語(yǔ)文的內(nèi)容更新得也十分快，教師應(yīng)當(dāng)改變課堂的教學(xué)方式，不停的充實(shí)自己，提高自己的綜合能力，積極的投身到教學(xué)實(shí)踐中，具體問(wèn)題具體分析，找出適合學(xué)生的教學(xué)方式，以 提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

[1]王密芬.淺談多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育 2014年06期

[2]李月霞.如何客觀理性地分析初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題[J].青少年日記(教育教學(xué)研究) 2014年05期

[3]劉小盼.自主合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航(上旬) 2014年05期

[4]戴為明.“交往視域”中初中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)及實(shí)施辦法[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)(初中版上旬) 2014年07期