朱麗秋

（吉林省敦化市黃泥河鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林敦化 133700）

小學(xué)英語(yǔ)高效課堂實(shí)施現(xiàn)狀與改進(jìn)策略研究

朱麗秋

（吉林省敦化市黃泥河鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林敦化 133700）

隨著課程改革的深入發(fā)展，時(shí)代賦予了英語(yǔ)教學(xué)新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇，也對(duì)廣大英語(yǔ)教學(xué)工作者提出了更高的要求。教師要找準(zhǔn)英語(yǔ)教學(xué)改革的切入點(diǎn)，用新的教學(xué)理念完善教學(xué)方法，打造高效英語(yǔ)課堂。要想打造高效英語(yǔ)課堂，必須遵循一定的原則。首先，教師要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和條件，通過(guò)巧妙的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，開(kāi)創(chuàng)教學(xué)新途徑，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，采用受學(xué)生歡迎的教學(xué)模式，使英語(yǔ)教學(xué)有新意、有激情；其次，教師要圍繞教學(xué)大綱，使教學(xué)環(huán)節(jié)整體化，且環(huán)環(huán)緊扣，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)英語(yǔ) 高效課堂 策略

一、小學(xué)英語(yǔ)高效課堂實(shí)施現(xiàn)狀

1.教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的理念理解不夠

小學(xué)英語(yǔ)高效課堂是要學(xué)生成為課堂的主體，教師要做的就是成為學(xué)生的引導(dǎo)者和構(gòu)建者，使學(xué)生全方面的發(fā)展。但是部分英語(yǔ)教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理解仍然不夠，要么在英語(yǔ)課堂上占用過(guò)多的時(shí)間講解，要么就是在英語(yǔ)課堂上幾乎不教，總是有偏差。[1]

2.課堂導(dǎo)學(xué)案同質(zhì)化嚴(yán)重

在高效課堂的實(shí)施過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)案被廣泛的運(yùn)用，也讓學(xué)生們充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。導(dǎo)學(xué)案可以讓學(xué)生們進(jìn)行彼此的溝通交流，還能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課堂的特點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合課本內(nèi)容而多種形式存在，但是大多數(shù)的導(dǎo)學(xué)案形式一致，沒(méi)有創(chuàng)新，同質(zhì)化比較嚴(yán)重，下面是兩類不同課堂內(nèi)容但是教學(xué)模式卻類似的兩份導(dǎo)學(xué)案。[2]

二、改善小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)策略

1.精心備課，保證高效課堂的實(shí)施

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教師對(duì)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程做不到心中有數(shù)的話，又何談“高效”二字?孔子曰:“工欲善其事，必先利其器?！苯處熢趥湔n的過(guò)程中要鉆研教材，吃透教材，才能預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，課堂引導(dǎo)的方式，教授知識(shí)、解決問(wèn)題的策略，才能在課堂教學(xué)中胸有成竹，靈活應(yīng)變，才能充分用好課堂中的每一分、每一秒。當(dāng)然，精心備好的課也不一定要在課堂中按部就班地執(zhí)行，隨著學(xué)生的興趣或課堂中的表現(xiàn)，我們?nèi)匀豢梢宰兓?，但總的提綱在心中，我們可以讓課堂如散文一般形散而神不散。這樣，既不會(huì)跑偏，又不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，可按時(shí)、按預(yù)設(shè)的目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)，這也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本保證。

2.有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)在新課程改革中多次提及，并且在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于幫助學(xué)生理解難點(diǎn)知識(shí)，提升合作學(xué)習(xí)意識(shí)有重要的意義。那么在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師也可以合作學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生完成單個(gè)人難以完成的寫(xiě)作任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使學(xué)生收獲更全面的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)合作學(xué)習(xí)也是一種實(shí)踐的活動(dòng)，能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力，鞏固對(duì)理論知識(shí)的理解。比如在進(jìn)行“My favorite festivals”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生的知識(shí)水平與生活經(jīng)驗(yàn)還比較有限，自然對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日不太了解。那么這個(gè)時(shí)候，教師可以先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行交叉分組，讓學(xué)生在課前先上網(wǎng)收集相關(guān)的資料，比如了解中國(guó)的端午節(jié)在英語(yǔ)中稱為“Dragon Boat Festival”、春節(jié)“Spring Festival”等。隨后在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，相互交流自己所收集的資料，讓每個(gè)學(xué)生都能夠全面地了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，以及相關(guān)的習(xí)俗。最后，教師再在一旁指導(dǎo)學(xué)生完成寫(xiě)作，寫(xiě)下自己最愛(ài)的節(jié)日，以及原因。在寫(xiě)作的過(guò)程中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“I like...，besause...”、“The reason that I like...is...”等基本的句型.在這樣的教學(xué)中，教師將基本的學(xué)習(xí)任務(wù)融入到小組合作學(xué)習(xí)中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用集體智慧克服難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。[3]

3.提高教師自身理論素養(yǎng)

高效課堂中的導(dǎo)學(xué)案的核心在于教師對(duì)學(xué)生的“導(dǎo)”，而在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行高效的導(dǎo)，關(guān)鍵在于教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要對(duì)課本內(nèi)容的精煉提升、對(duì)學(xué)情的深入了解，教師應(yīng)該培養(yǎng)這樣的認(rèn)識(shí)，在對(duì)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)不僅要合理而且又具備功能化、個(gè)性化的靈活性，這樣才能深入持久并且卓有成效。要做到這些，教師必須積極學(xué)習(xí)教育理論，努力提升自己的理論知識(shí)儲(chǔ)備和理論素養(yǎng)。一方面，骨干教師要充分利用各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極參加國(guó)家、省市教育局或?qū)W校組織的教師培訓(xùn)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)收獲分享給學(xué)校其他教師，大家共同進(jìn)步。另一方面，要利用課余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)與研究，最好是能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐幵展行動(dòng)研究，這是教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的最好形式。[4]

4.小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上

首先，對(duì)于小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)，PEP教材將聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的教學(xué)部分提前到每一英語(yǔ)教學(xué)單元的最前面，后面同時(shí)配備相應(yīng)的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練的教學(xué)光盤(pán)或者磁帶，用于小學(xué)生課前預(yù)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地利用PEP教材的這些教學(xué)設(shè)計(jì)資料，輔助小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的開(kāi)展。在課堂教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師還可以采用先提問(wèn)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)小學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)和對(duì)話，從而有效鍛煉小學(xué)生聽(tīng)力能力，很好地幫助其解決學(xué)習(xí)問(wèn)題和困擾。

結(jié)語(yǔ)

高效英語(yǔ)課堂中的教學(xué)不僅僅是知識(shí)的單方面?zhèn)魇?，更是學(xué)生樂(lè)意學(xué)、愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)的寬廣天地。因此，需要采用學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，注重教學(xué)方法的合理運(yùn)用，以及優(yōu)質(zhì)教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展，從而真正地提高小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)效果。

[1]劉珍.構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)策略探析[J].求知導(dǎo)刊，2015，（22）：139.

[2]柏麗.新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略[J].學(xué)周刊，2015，（05）：83.

[3]徐丹鹿.把英語(yǔ)當(dāng)成“母語(yǔ)”學(xué)[N].光明日?qǐng)?bào).2011年

[4]曹強(qiáng).構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)“高效課堂”教學(xué)模式的探討.2015年