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        中學英語教學中肢體語言的運用

        2016-03-04 04:36:22蘭海如
        新課程(下) 2016年9期
        關(guān)鍵詞:英語教學語言英語

        蘭海如

        (江西省贛縣橫溪中學)

        中學英語教學中肢體語言的運用

        蘭海如

        (江西省贛縣橫溪中學)

        課堂是學生獲取英語知識的主渠道。教師要激發(fā)學生的學習興趣,幫助他們更好地學習,在英語教學中使用肢體語言尤為重要。

        肢體語言是人們相互交流的重要媒介。它是指人們用面部表情和手勢等溝通方式來表達自己。一個肢體語言研究的專家曾經(jīng)說過:“Once it was lost,a baby couldn’t have grown into a normal person”。在學校教育中,肢體語言在培養(yǎng)學生的角色扮演中發(fā)揮著積極的作用。肢體語言不僅能有效溝通教師和學生之間的情感,而且還能縮小師生之間的隔閡,同時創(chuàng)建了更加和諧的學習氣氛。教師友善的態(tài)度可以極大地提高學生的學習積極性。此外,由于理論知識抽象的特點,我們還需要用生動、有趣和可知的手勢,才能使之具體化和形象化。這樣一來可以激發(fā)學生的興趣,大大提高教學效果。

        肢體語言是和他人交流和表達自己的工具,教師不應(yīng)該在英語教學中忽略肢體語言。因此,在英語課堂上,教師要給予足夠的重視并正確使用肢體語言。在教學過程中,肢體語言可以幫助教師實現(xiàn)更高的教學目標。

        一、身體語言的定義

        Speech is silver;silence is golden.——English proverb

        (雄辯是銀,沉默是金?!V語)

        我們說話時,用單一的文字多。還可以用我們的臉,我們的手,甚至我們自己的身體溝通。這種溝通可以被稱為“肢體語言”或“非語言溝通”。非語言交流不僅包括我們?nèi)绾伟盐覀兊纳眢w、手勢、面部表情,包括眼神接觸,以及我們?nèi)绾问褂梦覀兊穆曇簟?/p>

        什么是肢體語言?肢體語言是指利用面部表情、手勢和物理方位來表達的消息。肢體語言是非語言交際的重要組成部分。同時,肢體語言反映了人的信心、能力和人格魅力。

        二、在英語教學中運用肢體語言的優(yōu)勢

        1.激發(fā)學生興趣

        眾所周知,課堂是學生學習最重要的場所。在英語教學中,教師通常用說話和板書教給學生知識。但是,這種教學方式過于死板,不能激發(fā)學生的學習興趣。心理學研究表明,長時間保持同一姿勢會讓人很疲勞,一旦學生厭學,他們就會沮喪或注意力不集中。因此,激發(fā)學生學習英語的興趣,還需要采取新的教學方法,而使用肢體語言就是其中一種有效的方法。研究表明,學生獲取信息的效果=7%語音語調(diào)+38%面部表情+55%動作。在我們的日常生活中,肢體語言有很大的重要性。

        因此,廣大英語教師可以根據(jù)中學生的心理和生理特點,運用肢體語言改變過去教學的枯燥性,增加趣味性。特別是運用肢體語言教授英語單詞將顯著地增加教學的趣味性,同時課堂教學豐富多樣能讓學生樂而不膩。

        2.肢體語言能很好地表達自己

        英國詩人彌爾頓說:“一個好的教師必須能夠讓他的學生銘記。”教師要成為學生喜歡的演員,就必須站在講臺上扮演好“傳道、授業(yè)、解惑”的角色。

        一般來說,運用肢體語言的教學和學習通過理解內(nèi)化,行為反應(yīng),聽說練習,鼓勵學生在單詞、短語和句型的語言環(huán)境下能很好地記憶單詞。他們感到身心放松,沒有壓力,在愉快的同時自然地學到知識。這樣的回憶是快樂的,它的遺忘率低。一些先進的科學和教育技術(shù)也被廣泛應(yīng)用在課堂教學中,雖然投影機、幻燈片、錄音機、圖表和多媒體有自己的優(yōu)勢,但投資大,相對繁瑣,而且還受著時間和空間限制,攜帶不方便。沒有任何限制的肢體語言,你可以隨時隨地使用。肢體語言是英語老師最有效的手段之一。而且肢體語言對于語言習慣的形成非常有幫助。因此,肢體語言應(yīng)該貫穿于整個英語課堂教學活動中,以幫助教師更好地表達自己。

        三、肢體語言在中學教學中的運用

        眾所周知,聽說讀寫是英語教學的四大教學技能,肢體語言起著重要的作用。

        1.聽力教學

        例如:Hello boys and girls!“Please sit down!”“Look at the blackboard.”“Read afterme.”似乎是正常的,但隨著時間的推移老師反復使用,學生聽這幾個了,熟悉了,以后會自然流暢。在此期間,在學生從開始的不熟悉,通過肢體行為,表情或適當?shù)慕忉?,逐步讓學生沉浸在一個較強的英語氛圍,有意或無意地就能培養(yǎng)學生“聽”的能力,以提高聽力水平。

        2.寫作教學

        寫作是學習語言的四項基本技能之一。肢體語言不僅讓學生獲得一些英語知識和詞匯,而且提高了英語的溝通能力。從某種程度上說,肢體語言可以不受空間和時間的限制。為了擺脫學生枯燥和累的感覺,英語教師必須使用一切可能的方法。教師為了提高學生的寫作能力,應(yīng)用肢體語言可以加深寫作的印象。

        語言學家富蘭克林曾經(jīng)說過:“Tellme,I’ll forget;teach me,I’ll remember;involveme and I’ll learn.”我們應(yīng)該要求學生參加一些英語有關(guān)的活動,然后要求他們寫下來。例如:“The First Snow in winter”,學生已經(jīng)在美麗的降雪中得到了一些提示,再通過教師的肢體語言和自己在雪天里的活動,并加上自己的想象力,這必然使寫的文章活靈活現(xiàn)。

        [1]解波.淺談肢體語言在中學英語教學中的應(yīng)用[J].神州,2012(15).

        [2]張娟桃.體勢語與外語教學[J].考試周刊,2008(24).

        ·編輯薄躍華

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