郭海燕

（寧夏鹽池三中）

高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

郭海燕

（寧夏鹽池三中）

高效課堂教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)旨在提高課堂教學(xué)效率的活動(dòng)，它要求教師在課堂上把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)去質(zhì)疑、探究、解惑。對(duì)此提出幾點(diǎn)思考：一是要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念；二是要堅(jiān)信課堂高效，克服對(duì)高效課堂教學(xué)改革的一些偏見或誤解；三是靈活有效地改進(jìn)教學(xué)模式，使高效課堂教學(xué)真正有實(shí)效；四是要以學(xué)生為本求高效，防止高效課堂教學(xué)走向極端。

高效教學(xué)；理論學(xué)習(xí)；學(xué)生為本

為了更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，進(jìn)而切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我校積極推進(jìn)高校課堂教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于高效課堂，我的理解是：學(xué)生在40分鐘內(nèi)獲得最大的學(xué)習(xí)效率，而要想提高學(xué)習(xí)效率，最根本的方法是教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、探究、解惑，教師真正起到組織、引導(dǎo)、解惑的作用。就是說，教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，是此次高效課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。下面就結(jié)合我在高效課堂教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的一些思考。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，以“教”為主的教學(xué)思想，在很多老師的頭腦中根深蒂固，他們?cè)谡n堂教學(xué)中總是以老師為中心，老師講，學(xué)生聽；老師說，學(xué)生寫；老師問，學(xué)生答。這樣的課堂總是“教師一言堂”，學(xué)生被動(dòng)地聽、被動(dòng)地學(xué)。一節(jié)課下來，教師講得累，學(xué)生聽得昏昏欲睡，課堂效率不高。通過高效課堂的理論學(xué)習(xí)和高效課堂教學(xué)觀摩，我深刻反思了當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，真正認(rèn)識(shí)到：要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去質(zhì)疑、探究、解惑，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，讓課堂活起來；還要讓學(xué)生通過小組合作，交流展示，達(dá)到互助互學(xué)、共同促進(jìn)、共同提高的目的。

二、堅(jiān)信課堂高效，克服對(duì)高效課堂教學(xué)改革的一些偏見或誤解

高效課堂實(shí)施之初，一些老師總有這樣那樣的擔(dān)憂。比如：讓學(xué)生自己學(xué)，能學(xué)會(huì)嗎？把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生討論解決，學(xué)生有這個(gè)能力嗎？讓學(xué)生小組合作討論并且課堂展示，這不是給了學(xué)生玩耍和說閑話的機(jī)會(huì)了嗎？課堂教中學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、時(shí)間多了，教師的教學(xué)任務(wù)能完成嗎？還有課堂交給了學(xué)生，老師做什么？諸如此類的問題在活動(dòng)之初困擾著大家。但通過高效課堂的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)，才發(fā)現(xiàn)老師的擔(dān)憂是多余的。首先，高效課堂教學(xué)是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下去主動(dòng)質(zhì)疑、探究、解惑，而不是教師把課堂全部交給了學(xué)生，教師在一邊看熱鬧。其次，學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示，絕不是“自由市場”，而是在教師有序、有效的組織、引領(lǐng)下進(jìn)行的，就是說，教師始終是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)著。第三，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示，是讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，積極思考討論，并積極各抒己見，并不是讓學(xué)生圍在一起玩笑。第四，學(xué)生動(dòng)起來了——?jiǎng)邮?、?dòng)口、動(dòng)腦，課堂學(xué)習(xí)求知的氛圍就越濃了，解決問題的效率就提高了，這樣的課堂學(xué)習(xí)只能節(jié)省時(shí)間，絕不會(huì)耽誤時(shí)間。而且，這樣的教學(xué)，教師教得不累，學(xué)生學(xué)得輕松。

三、靈活有效地改進(jìn)教學(xué)模式，使高效課堂教學(xué)真正有實(shí)效

常言道：“教無定法，貴在得法?！备咝дn堂教學(xué)雖然也沒有一成不變的模式但同樣有模式可循，只不過我們教師不要死搬硬套、不知變通。我在高效課堂教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，摸索出了適合自己學(xué)生的一套教學(xué)模式。首先，安排好課前預(yù)習(xí)工作，先學(xué)后教。教師要提前準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)案，學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)案，先自主學(xué)習(xí)。第二，課堂授課先檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，即預(yù)習(xí)案完成情況，教師對(duì)學(xué)生沒有完成或完成不好的問題做到心中有數(shù)，便于后面教學(xué)中有的放矢。第三，學(xué)生閱讀文本，熟悉文本內(nèi)容。第四，小組合作學(xué)習(xí)：針對(duì)預(yù)習(xí)案中布置的問題，交流自己課前理解分析的結(jié)果。大家圍繞問題，各抒己見，取長補(bǔ)短，最終達(dá)成共識(shí)。第五，當(dāng)堂展示：小組推薦發(fā)言人，陳述本組的觀點(diǎn)，各組互相補(bǔ)充。展示分口頭陳述、上臺(tái)板示、投影或幻燈片演示。第六，學(xué)生點(diǎn)評(píng)：小組展示完之后，請(qǐng)其他小組的同學(xué)上臺(tái)點(diǎn)評(píng)，如評(píng)價(jià)書寫情況、答題結(jié)果等等。第七，教師點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥、解惑：教師針對(duì)學(xué)生展示情況，有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，尤其針對(duì)一些問題較多的、爭議較多的、學(xué)生不能理解的問題要做詳細(xì)周到的講解。第八，鞏固測試（堂清訓(xùn)練）：教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，適當(dāng)安排點(diǎn)題，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。

四、以學(xué)生為本求高效，防止高效課堂教學(xué)走向極端

開展高效課堂教學(xué)活動(dòng)，我們的目的是提高課堂學(xué)習(xí)效率，向課堂40分鐘要質(zhì)量，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以，課堂教學(xué)有沒有實(shí)效，要看這節(jié)課學(xué)生有沒有真正學(xué)到東西，學(xué)生有沒有在老師的引領(lǐng)下真正去主動(dòng)質(zhì)疑、探究、解惑，學(xué)生是不是在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，更掌握了得到知識(shí)的方法以及為人處世的道理。一句話，開展高效課堂教學(xué)活動(dòng)，要始終以學(xué)生的成長成才為本求高效。我們不能為了高效，而盲目地搞花樣、走形式，更不能盲目追風(fēng)而不顧學(xué)情地搞“大躍進(jìn)”。對(duì)此我個(gè)人認(rèn)為：開展這項(xiàng)活動(dòng)，一定要防止走向以下極端：一是防止把課堂全部交給學(xué)生，教師成了“一邊站”；二是防止教師不去引領(lǐng)、指導(dǎo)，任由學(xué)生陳述展示；三是防止課堂無秩序、無紀(jì)律，課堂變成“亂堂”。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、交流展示、小組點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師要做好組織、引領(lǐng)，讓學(xué)生活動(dòng)有序起來；四是防止只圖課堂熱鬧而忽略學(xué)習(xí)實(shí)效；五是防止課堂討論學(xué)習(xí)無深度、無廣度。六是防止重知識(shí)的傳授而忽略了方法的指導(dǎo)。

總之，讓課堂教學(xué)有實(shí)效且高效，這是我們每位教師的共同追求。全國各地的高效課堂教學(xué)改革活動(dòng)還在繼續(xù)，我相信這項(xiàng)活動(dòng)一定會(huì)給我們的課堂帶來全新的、有效的變化。我也希望大家一如既往地投身到這項(xiàng)活動(dòng)中，不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，讓我們的每節(jié)課都能真正高效起來。

熊梅，脫中菲.和諧課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.中國教育學(xué)刊，2006（7）.

·編輯溫雪蓮