楊國敏

（福建省建陽第一中學(xué)）

高中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新

楊國敏

（福建省建陽第一中學(xué)）

物理實驗一直在高中物理的教學(xué)過程中占據(jù)著舉足輕重的作用，新課改以后，這一點更為突出。物理學(xué)中很多知識都是通過實驗學(xué)習(xí)的，其有助于學(xué)生更好地理解所傳授的知識，在學(xué)習(xí)的過程中逐步獲得物理學(xué)習(xí)所具備的素質(zhì)以及能力。在分析了實驗教學(xué)對高中物理教學(xué)的重要性的基礎(chǔ)上，探究了如何在高中物理實驗教學(xué)中進行一定程度的創(chuàng)新。

高中物理；實驗教學(xué)；教學(xué)方式

物理是一門由理論課和實驗課共同構(gòu)成的科學(xué)課程，實驗教學(xué)是物理教學(xué)的一種主要手段，因為在物理實驗的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮其主體作用，通過自身的探究去學(xué)習(xí)知識，這和新課改所提倡的充分發(fā)揮學(xué)生主動性的要求也是一脈相承的，因此，這更突顯出物理實驗教學(xué)的重要性。學(xué)生在實驗過程中，能夠進行自主的觀察和思考，通過他們自己動手實踐來完成提出問題、分析問題、解決問題的過程，提升他們自身的能力。

一、實驗教學(xué)在高中物理課程中的重要性

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

傳統(tǒng)的物理課堂以老師授課為主，學(xué)生只是被動地接受知識。教師在授課的過程中為了提升學(xué)生的課業(yè)成績只是機械地增加作業(yè)與練習(xí)題的難度。最終導(dǎo)致學(xué)生只是機械地應(yīng)付考試，對物理學(xué)習(xí)的積極性并不高，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率偏低。而物理學(xué)的實驗教學(xué)就能有效地解決這一問題，在應(yīng)用這一教學(xué)方式的時候，教師可以借助實驗教學(xué)的直觀性以及可操作性來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在實驗的過程中體會到學(xué)習(xí)的興趣，擁有學(xué)習(xí)的樂趣，這樣就能使學(xué)生對物理學(xué)的學(xué)習(xí)更加積極主動。

2.提升學(xué)生對物理學(xué)知識的理解度

高中生在學(xué)習(xí)知識的過程中其知識體系還沒有完全構(gòu)建，對于很多物理課本上的概念并不能完全理解，只能機械地記憶，他們很難通過課本上的描述與教師的教授領(lǐng)悟到所講知識點的精髓。而實驗教學(xué)就可以讓學(xué)生在教學(xué)活動中觀察并掌握知識形成的過程，這樣通過自身實踐去學(xué)習(xí)知識不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還能夠讓學(xué)生對于物理學(xué)知識的形成過程以及原理有一定深入的理解，這為學(xué)生掌握知識以及日后的運用都提供了一定的幫助。因此，在高中物理學(xué)的教學(xué)過程中，教師要學(xué)會應(yīng)用實驗教學(xué)對重點、難點等進行一定的教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生設(shè)計具有一定理解性的實驗，以幫助學(xué)生通過實踐去認知物理學(xué)知識點，讓學(xué)生能夠直觀地了解較為抽象的物理學(xué)概念。

3.提升學(xué)生對于物理學(xué)知識的探究能力

新課改以來，高中物理教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生的探究能力作為教學(xué)的核心目標(biāo)，要求把學(xué)生作為課堂的主體。因此，我們在高中物理教學(xué)過程中必須要著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。而高中課堂的實驗教學(xué)恰恰能夠滿足這一要求，其能夠引導(dǎo)學(xué)生從事物理學(xué)的探究過程。教師在物理學(xué)實驗教學(xué)的過程中可以給予學(xué)生盡可能大的自由，讓學(xué)生去自主地設(shè)計實驗方案并自身進行操作，最終總結(jié)最后的實驗結(jié)果。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思維與探究能力，從而培養(yǎng)起其基本的科學(xué)素養(yǎng)。

例如，在講授高中物理“自由落體運動”這一課程的時候，教師在給學(xué)生講述了知識的由來以后應(yīng)該組織學(xué)生利用現(xiàn)有的材料進行實際模擬實驗。例如，可利用教學(xué)樓的高度模擬比薩斜塔實驗（在確保安全的前提下），這樣不只是讓學(xué)生看到模擬實驗或者課本上的知識點，而是由學(xué)生通過自身的實踐獲取了知識，這種知識獲得的探索過程對于學(xué)生物理思維的發(fā)展是至關(guān)重要的，而這也是應(yīng)用物理實驗教學(xué)所具備的最大優(yōu)勢。

二、在高中物理教學(xué)中實行實驗教學(xué)的創(chuàng)新

在高中物理教學(xué)中實施實驗教學(xué)，本質(zhì)上一直貫穿在高中物理學(xué)的教學(xué)過程中，例如，課本上所見的演示實驗以及物理實驗課上所講授的實驗內(nèi)容。但整體上來看，物理的實驗教學(xué)與物理教學(xué)整體的融合度還不高，沒有形成一定的教學(xué)體系，因此，筆者認為物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新點應(yīng)該在于使實驗教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程中，且形成一個完備的體系。筆者認為要做到物理教學(xué)實驗的創(chuàng)新就應(yīng)該做到以下幾點：

1.設(shè)立良好的問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

新課改以來，我們整個教學(xué)過程更多地傾向于以學(xué)生作為實際授課的主體，這樣在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)用物理實驗教學(xué)必須以學(xué)生需求為準(zhǔn)，對學(xué)生的實際情況進行一定的評判，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，再結(jié)合我們所要講授的內(nèi)容進行準(zhǔn)備，從而使學(xué)生在實驗教學(xué)的過程中能夠自主發(fā)現(xiàn)存在的物理問題，讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中根據(jù)教師所講授的內(nèi)容自發(fā)地去尋找解決問題的方式，這樣就能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的引導(dǎo)作用，從而使物理實驗教學(xué)更加具備科學(xué)性。

例如，筆者在教授高一物理第六章第五節(jié)的“圓周運動”這一部分內(nèi)容之前，就要在課下首先了解學(xué)生關(guān)于圓的知識掌握到了什么程度，需不需要在課堂上加以復(fù)習(xí)，需不需要對其進行一定的簡單講授。在應(yīng)用問題教學(xué)這一授課方法時就對其進行了一定的設(shè)問，最終發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于圓心角和弧長的關(guān)系還有弧度部分的知識遺忘嚴(yán)重，在授課的過程中，筆者就對其進行了簡單的引導(dǎo)，然后結(jié)合這一部分的知識設(shè)計了一些涉及圓周運動的實驗，讓學(xué)生在實驗的過程中去驗證所補上的知識，從而使這一部分知識的掌握更加扎實，使其能夠發(fā)現(xiàn)自身的問題，這樣物理實驗教學(xué)也能收到較好的效果，從而提高高中物理課堂教學(xué)的效率。

2.改變學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣

學(xué)習(xí)過程是一個連續(xù)性的過程，在物理教學(xué)實際應(yīng)用實驗教學(xué)法的時候就應(yīng)該考慮到教學(xué)過程的延續(xù)性，在這個基礎(chǔ)上教會學(xué)生如何對物理問題進行探索，從而教給學(xué)生如何去運用物理思維解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題，使其養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。這樣在課堂教學(xué)的過程中也能夠培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的探究能力，這對學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)物理也是很有幫助的。

3.改進課程設(shè)計，提高授課的效率

我們在把握了教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行課程設(shè)計的時候，對于我們所要講授的內(nèi)容也要進行科學(xué)合理的課程設(shè)計。為了使實驗教學(xué)更加有效，我們應(yīng)該遵從新課改的要求，在教學(xué)的過程中以學(xué)生為主，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，從而使課堂效率達到最大化，只有實驗教學(xué)的有效性達到最大化，才能真正地使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識。

例如，筆者在實際授課的過程中就采用了翻轉(zhuǎn)課堂這一新穎的教學(xué)模式，具體實施過程是，針對所要講授的內(nèi)容給學(xué)生準(zhǔn)備了一定量的視頻進行實驗的課程演示，并揭示這一實驗與我們生活的關(guān)系，這樣在實際授課的過程中，學(xué)生就會對所要做的實驗原理、操作和意義都有一定清楚的把握，這就能使我們實驗教學(xué)的有效性大大增加。另外，筆者認為在實驗教學(xué)的過程中也應(yīng)該高度重視演示實驗的重要性，在進行這一部分教學(xué)的時候，我們應(yīng)該考慮到學(xué)生的實際需求，讓學(xué)生在此過程中能夠受到啟發(fā)，培養(yǎng)他們科學(xué)嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度。

物理是一門探究的學(xué)科，因此物理實驗教學(xué)是非常重要的。在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該認識到實驗教學(xué)的重要性，想辦法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改進課程的設(shè)計，應(yīng)用有效的教學(xué)方式，最后再就所教授的內(nèi)容進行一定的教學(xué)反思，針對物理的實驗教學(xué)進行一定程度的創(chuàng)新，這樣就能使我們的教學(xué)過程達到較好的效果，為學(xué)生探索物理世界插上一雙翅膀。

［1］周鵬.“問題生成”實驗教學(xué)模式：基于問題為中心的高中物理實驗課研究［J］.湖南中學(xué)物理，2012（12）.

［2］張開洋.新課標(biāo)下高中物理實驗教學(xué)模式探究［J］.教師，2012（34）.

［3］范濟偉.淺議高中物理實驗探究式教學(xué)模式的設(shè)計［J］.中學(xué)生數(shù)理化（高中版·學(xué)研版），2011（4）.

·編輯薛直艷