鐘名華

（江西省萬載縣萬載中學(xué)）

高中生物教學(xué)多元化策略

鐘名華

（江西省萬載縣萬載中學(xué)）

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，承載著培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力以及熱愛科學(xué)的精神的責(zé)任。改變以往的單一教學(xué)模式，采用多元化教學(xué)策略已經(jīng)被廣大教師所接納，并取得了良好效果。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，闡述了高中生物多元化教學(xué)的具體方法，以便為高中生物教學(xué)的改革提供一些參考。

高中生物；教學(xué)；多元化；策略

多元智能理論是美國哈佛大學(xué)心理系教授加德納提出的關(guān)于智力的新理論。在多元智能理論里，提出了最優(yōu)的教與學(xué)的方式。高中生物教學(xué)的多元化策略就是在此基礎(chǔ)上延伸而來的，它主要體現(xiàn)在以下幾個方面的多元化改進(jìn)中：

一、教學(xué)理念和內(nèi)容的多元化

傳統(tǒng)的生物教學(xué)理念主要是趨于應(yīng)試教育的模式，一味地傳授學(xué)生生物的基本知識和技能，不注重學(xué)生科學(xué)觀、價值觀、興趣的培養(yǎng)。多元化的教學(xué)理念和內(nèi)容，要求教師在教學(xué)過程中，將教材相關(guān)的知識內(nèi)容、科學(xué)觀、價值觀等多方面的內(nèi)容充分展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對生物學(xué)的理解，從而激發(fā)學(xué)生對生物課程的興趣，提高課堂效率。

二、教學(xué)環(huán)境的多元化

以往的教學(xué)大多局限于教室和書本，課堂枯燥乏味，學(xué)生并不能切實地感受生物學(xué)的魅力。教師應(yīng)該積極引進(jìn)能夠讓學(xué)生充分體驗生物學(xué)趣味的其他資源，科學(xué)合理地延伸教學(xué)課堂，拓展學(xué)生的視野。結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳镔Y源，將生物課堂延伸到教室外，通過學(xué)生和大自然的親密接觸，讓學(xué)生感受生命的美好。學(xué)生結(jié)合實際觀察，能更好地理解課本上內(nèi)容。通過教學(xué)環(huán)境的多元化，可以使課堂變得豐富有趣，學(xué)生對相關(guān)知識點的理解也能更加透徹。

三、教學(xué)方法的多元化

傳統(tǒng)的生物教學(xué)多是填鴨式的教法，學(xué)生都是通過不斷地練習(xí)和死記硬背掌握知識點。教師應(yīng)該打破這種單一的、接受式的教學(xué)模式，采用多種方式靈活結(jié)合的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.采用多媒體教學(xué)技術(shù)

多媒體技術(shù)指的是通過聲、光、電等元素對多種載體（媒介）上的信息和多種存儲體（媒介）上的信息進(jìn)行處理的技術(shù)。這項技術(shù)的使用，使信息展現(xiàn)得更加生動形象和具有感染力。在課堂中，通過恰當(dāng)?shù)膱D像和視頻資料，可以帶給學(xué)生全方位的感官體驗。如，在講授“三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝”時，我通過多媒體技術(shù)結(jié)合當(dāng)前的社會熱點，插入“大頭娃娃”事件的相關(guān)照片，讓學(xué)生思考導(dǎo)致大頭娃娃出現(xiàn)的生物學(xué)原理。通過這樣的直觀刺激，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的社會責(zé)任感。

2.開展豐富多彩的教學(xué)活動

積極開展豐富多彩的課堂內(nèi)外的教學(xué)活動，能給學(xué)生帶來強烈的刺激，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教授“植物的光合作用原理”一課后，我讓學(xué)生利用酒精、碘液、膠卷底片等材料，在葉子上繪圖。這樣的活動，一方面促使學(xué)生將理論知識運用于實踐，另一方面也讓學(xué)生意識到生物學(xué)和生活之間的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們對生物的興趣。同時，將競爭機制引入課堂，通過各種競賽活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們對生物學(xué)的熱愛。例如，在做“植物細(xì)胞質(zhì)壁分離及復(fù)原”實驗時，根據(jù)學(xué)生已熟練操作顯微鏡的條件，將競爭機制引入課堂，看誰先找到發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞圖像，使學(xué)生在競賽中發(fā)展興趣。通過這樣簡單的比賽，優(yōu)勝者獲得了成功的喜悅和滿足感、光榮感，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，未獲獎?wù)咭哺惺艿搅藢W(xué)習(xí)生物的樂趣。

四、學(xué)生作業(yè)多元化

以往的生物作業(yè)內(nèi)容和形式總是千篇一律、整齊劃一，缺乏層次性和差異性，不能有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以提高技能為目的的多元化作業(yè)更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，有助于學(xué)生形成正確的發(fā)展觀。教師可以通過多種方式實現(xiàn)作業(yè)的多元化，除了紙質(zhì)作業(yè)，還有實驗作業(yè)、模型作業(yè)、繪圖作業(yè)、視頻作業(yè)、閱讀作業(yè)等多種形式。通過多元的作業(yè)形式，滿足了學(xué)生和教師間的情感交流需求，也發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

五、多元化評價機制

在以往的考查機制里，都是以筆試測驗的方式對學(xué)生的能力水平進(jìn)行檢查。這樣的方式單一片面，既不能完整地反饋學(xué)生的水平，更不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以，我們應(yīng)該建立多元化的評價機制。評價機制的多元化主要可以從以下方面著手：功能的多樣化，即在發(fā)揮評價功能的同時，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)和發(fā)展。評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化，即從評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)變到評價學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和個體差異。評價結(jié)果反饋的多元化，從反饋和認(rèn)同的功能向充分發(fā)揮評價的激勵、調(diào)控、發(fā)展功能轉(zhuǎn)變。

總的來說，通過多種形式的多元化策略能有效地提升課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。廣大生物教師要積極深入地開展教學(xué)多元化策略的實踐與探索，促進(jìn)生物教學(xué)的發(fā)展。

［1］韋玉紅.高中生物實驗有效教學(xué)策略行動研究探索［D］.上海師范大學(xué)，2013.

［2］唐謹(jǐn)丁.高中生物生活化教學(xué)策略的實踐研究［D］.廣西師范大學(xué)，2014.

［3］付雙琳.高中生物實踐類教學(xué)多元化學(xué)生評價的研究［D］.遼寧師范大學(xué)，2006

·編輯楊國蓉