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        對學(xué)生課堂回答問題積極性的探討

        2016-03-04 04:36:22吳春霞
        新課程(下) 2016年9期
        關(guān)鍵詞:課堂教師學(xué)生

        吳春霞

        (新疆鞏留縣高級中學(xué))

        對學(xué)生課堂回答問題積極性的探討

        吳春霞

        (新疆鞏留縣高級中學(xué))

        隨著新課程改革的全面實(shí)施,教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)從本質(zhì)上變成了教師和學(xué)生以課堂為主渠道的交往活動(dòng),是教師和學(xué)生在特定教育環(huán)境中的自主探究活動(dòng),是教師的教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。學(xué)生是課堂的主人,是主體,學(xué)習(xí)不再是外在于學(xué)生的活動(dòng)。課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,要讓課堂活起來,讓學(xué)生動(dòng)起來。高效益的課堂就是要激發(fā)學(xué)生更多有效的思維活動(dòng),讓學(xué)生能夠愉快享受酣暢淋漓的思維快感。

        課堂教學(xué);回答問題;積極性;主動(dòng)學(xué)習(xí)

        為了改變學(xué)生傳統(tǒng)依賴性的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“主動(dòng)、合作”理念,弘揚(yáng)學(xué)生的主體性,在學(xué)習(xí)《群落的演替》一節(jié)時(shí),因?yàn)閮?nèi)容很簡單,我就采取了主要讓學(xué)生自學(xué)的方法。在教學(xué)時(shí),首先通過師生共同討論問題:這一地區(qū)有可能恢復(fù)原來群落的結(jié)構(gòu)嗎?再請學(xué)生回答,有的學(xué)生就想到了恐龍滅絕的例子,繼而其他學(xué)生也想到了一些例子,最后大家一致認(rèn)為:火山爆發(fā)引起環(huán)境條件發(fā)生了變化,有些物種可能會絕滅,在恢復(fù)過程中外來新物種可能會進(jìn)入,群落結(jié)構(gòu)因此而發(fā)生變化,一般不能恢復(fù)原來的結(jié)構(gòu)。通過這個(gè)問題的解決大大地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此很順利地引出了演替的概念。關(guān)于演替的類型部分,我先讓學(xué)生閱讀教材和插圖,然后完成思考與討論。由于可以在書上找到答案,學(xué)生對這幾個(gè)問題的回答令我非常滿意,但我不滿足于他們的“依書直說”,我讓學(xué)生先同桌間互相討論,比較圖4-14和圖4-15這兩種演替有什么不同,以此來培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、表達(dá)能力。學(xué)生在熱烈地討論著,我期待著有創(chuàng)新的發(fā)言。兩分鐘后,我開始請學(xué)生發(fā)言,結(jié)果沒有一個(gè)學(xué)生主動(dòng)回答,包括平時(shí)成績較好的學(xué)生,我本來以為這個(gè)應(yīng)該不難的問題,他們可以回答,出乎我意料的是,一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生很積極、很準(zhǔn)確地給出了答案,而其他學(xué)生竟然并不是為他的精彩回答鼓掌,反而覺得他怎么能回答出來呢,他的回答肯定不對。雖然當(dāng)時(shí)我也表揚(yáng)了那位學(xué)生,但是對于其他學(xué)生的表現(xiàn)我很疑惑。

        為什么在小學(xué)時(shí)候?qū)W生回答問題很積極,不管回答得對不對,而逐漸到了初中就會有一部分學(xué)生不愛回答問題了,到了高中,舉手回答問題的學(xué)生已經(jīng)寥寥無幾了,大部分學(xué)生實(shí)在沒辦法被老師叫起來回答問題聲音也很小,或者可能會但一緊張也回答得結(jié)結(jié)巴巴,甚至有的學(xué)生根本就不回答。平時(shí)我們老師上完課或坐在一起也經(jīng)常會討論,現(xiàn)在的課真難上,課堂上沒有多少學(xué)生自覺回答問題,課堂氣氛沉悶,學(xué)生昏昏欲睡,沒有一點(diǎn)活力,怎樣才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)生回答問題的積極性,一直困擾著我們一線教師。究其原因不是學(xué)生的態(tài)度問題,也不是教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)不得法,我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的原因。

        一、學(xué)生方面

        1.對問題答案的正確性沒有把握,愛面子,怕回答錯(cuò)了被老師批評、其余學(xué)生嘲笑,沒有自信,心理緊張。

        2.認(rèn)為自己知道就行,站起來回答怕別的同學(xué)說逞能、愛出風(fēng)頭,別的同學(xué)會投來異樣的眼光。

        3.自主學(xué)習(xí)能力差沒有養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,在學(xué)習(xí)上都很被動(dòng)。

        4.性格內(nèi)向、膽小,不敢在課堂上回答問題,老師又不經(jīng)常讓他們回答問題,時(shí)間久了就完全失去了積極性,只能被動(dòng)地接受知識。

        5.班里整體的學(xué)習(xí)氛圍沉悶、不活躍,提問時(shí)課堂氣氛緊張,難以集中精力思考問題。

        6.老師提的問題太難,不會;或者問題太簡單,不屑回答;或者模糊不明確,不知如何回答;或者對老師提出的問題沒有思路,不知如何回答。

        7.學(xué)生有一種普遍的從眾心理:別人不回答,自己也不回答,況且成績好的同學(xué)都不回答,哪能輪到我。久而久之就會挫傷回答問題的積極性。

        8.同學(xué)們觀察老師對回答問題同學(xué)的態(tài)度,從而考慮是否回答問題。

        9.對課堂所學(xué)內(nèi)容不感興趣,不能集中精力聽課,對所提問題沒有積極思考所以不知如何回答。

        10.自己回不回答問題無所謂,反正會有別的同學(xué)回答,別人回答自己聽也是一樣,誰回答都無所謂。

        11.經(jīng)常舉手沒有被喊起來回答問題,時(shí)間長了也就不舉手了,或者老師是按一定的順序讓學(xué)生回答問題,其他同學(xué)有了見解也無法起來回答。

        二、老師方面

        1.老師的表情太嚴(yán)肅,動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣,說話的語氣給學(xué)生一種害怕的感覺,學(xué)生不敢回答問題。

        2.老師講課枯燥乏味,沒有風(fēng)格,不能吸引學(xué)生,學(xué)生對所講內(nèi)容沒有興趣。

        3.老師對待回答錯(cuò)誤的學(xué)生的態(tài)度直接影響其他同學(xué)回答問題的積極性。老師的鼓勵(lì)和支持是學(xué)生回答問題的最大動(dòng)力。

        4.老師對學(xué)生的要求有時(shí)過于苛刻。答案也要追求完美,必須和標(biāo)準(zhǔn)答案一樣,從而導(dǎo)致學(xué)生害怕回答問題的心理。

        5.老師提出問題后不給學(xué)生思考的時(shí)間。

        6.與老師的教學(xué)觀念有關(guān),這也是很重要的一點(diǎn)。學(xué)生回答問題對了,老師最多會說很好,語言較蒼白,如果沒有回答對,多數(shù)老師會一點(diǎn)評價(jià)都沒有,更不可能說鼓勵(lì)了,因?yàn)樗卮鸬呐c教學(xué)內(nèi)容無關(guān),或者沒有回答到點(diǎn)上。久而久之,學(xué)生就失去了回答問題的沖動(dòng),失去了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

        [1]湯先鋒.影響學(xué)生課堂回答問題積極性的原因探究[J].新課程:教研,2010(8).

        [2]張坱,喻湘波.關(guān)于口語訓(xùn)練能增強(qiáng)學(xué)生課堂積極性的探討[J].科教文匯(旬刊),2007(2X).

        ·編輯武慧慧

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