湯群

（南京市第二十九中學(xué)）

高中學(xué)生英語會話能力薄弱的原因及解決策略

湯群

（南京市第二十九中學(xué)）

隨著經(jīng)濟全球化的日益增強，英語的重要性日漸凸顯，與此同時，英語的教學(xué)也備受重視，成為與語文、數(shù)學(xué)并列的三大主科，在高考中也占有相當(dāng)重要的比重。然而，由于受到應(yīng)試教育的長期影響，一直處在被動接受知識的高中生，在英語學(xué)習(xí)上普遍存在考試分數(shù)高，但會話能力弱的現(xiàn)象。除了應(yīng)試教育大環(huán)境的影響之外，學(xué)生會話能力薄弱的原因是多方面的。簡要分析了造成高中生英語會話能力薄弱的原因，并對此提出了相應(yīng)的解決方案，希望能在素質(zhì)教育和新課程改革的良好環(huán)境下，提高高中生會話能力的重視和培養(yǎng)。

高中生；英語教學(xué)；會話能力；原因；解決策略

英語，首先是一門語言，之后才是一門學(xué)科。英語教學(xué)其最重要的目的，就是為了交流，即“說”。同時，我國的英語教學(xué)大綱中又明確地指出：高中英語的教學(xué)，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生書面上英語的寫作能力，也要對學(xué)生初步的口語交流進行深層次的教學(xué)。然而，由于應(yīng)試教育對于學(xué)生會話能力的考查遠遠不如筆試部分，導(dǎo)致在實踐的課堂教學(xué)中，教師往往更重視英語知識的灌輸，而忽略英語會話的培養(yǎng)，導(dǎo)致“啞巴英語”的大范圍出現(xiàn)，學(xué)生口語會話能力薄弱。隨著素質(zhì)教育和課程教育改革的不斷深入，高考中口語測試的出現(xiàn)，為傳統(tǒng)“傳道授業(yè)解惑”的教學(xué)模式劃上句號，不斷更新的教學(xué)新模式成為“新寵”。這也為我們改善英語教學(xué)、提高學(xué)生會話能力提供了嶄新的、優(yōu)良的大環(huán)境。

一、高中生英語會話能力薄弱的原因

1.語言文化背景上的差異

語言是文化的載體，它承載并傳遞著一個國家的文化和習(xí)俗，因此，學(xué)生要想學(xué)好英語，就必須要對西方國家的歷史背景、文化知識有一定的了解和認識，包括生活習(xí)慣、方式、風(fēng)俗等。如，在漢語的交流中，熟人見面總會寒暄地問道：“Where are you going？”然而在西方國家中，這樣的問候是不禮貌的，有涉及詢問他人隱私之嫌。對于土生土長在中國的學(xué)生來說，中西方的語言文化背景上的差異和日常會話環(huán)境缺乏英語會話實踐、體驗和感悟，都會直接影響他們英語會話能力的培養(yǎng)和提高。

2.學(xué)生自身能力上的差異

除了語言文化和環(huán)境的影響，學(xué)生自身缺乏英語基礎(chǔ)知識也是影響學(xué)生英語會話能力的重要因素之一。表現(xiàn)為，學(xué)生英語知識匱乏，想要表達一個句子，或是不知道用哪個單詞，對于一些意思相近的詞語無法進行正確的取舍，或是知道用哪些單詞，卻不知道怎樣正確地把它們有機地組合在一起，對于英語語法、詞匯固定組合搭配等不甚了解。與“藝高人膽大”相反的，學(xué)生也就會在說英語的過程中產(chǎn)生害羞、畏懼等不良的心理，影響會話能力。

3.教師教學(xué)水平上的差異

教師是進行英語教學(xué)活動的直接人，在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師英語教學(xué)水平的高低不僅直接影響課堂教學(xué)效率的高低，而且還會影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平，特別是英語的會話能力。教師是學(xué)生效仿的典范，教師如果自己英語發(fā)音就不標準，怎么能教出發(fā)音標準的學(xué)生呢？如果英語教師平時都一口普通話，又怎么能引發(fā)學(xué)生說英語、用英語的欲望和行動呢？就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多英語教師都存在口語、會話方面的問題，影響學(xué)生英語會話能力的培養(yǎng)和提高。

二、提高高中生英語會話能力的策略

1.教師要有目的地進行西方文化背景的介紹

高中英語教材中涵蓋了包括西方的歷史、地理、文化、習(xí)俗等方方面面，在教學(xué)中，如果不能將一些相關(guān)的文化背景知識給學(xué)生做一定的介紹，是很難讓學(xué)生清楚、深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)內(nèi)涵的。因此，我認為，在高中英語教學(xué)中，西方文化背景的介紹是非常有必要且重要的。學(xué)生只有對西方文化背景有了一定的認識和了解，才能更快、更準確地把握英語的語言本質(zhì)和思想內(nèi)涵，才能更加準確地學(xué)習(xí)并流利地使用英語。

2.教師要有計劃地開展一些英語口語的活動

語言是一種重要的交際手段，只有在交際活動中，學(xué)生才能學(xué)會應(yīng)用語言。我們不可能將學(xué)生都送到西方國家去體驗學(xué)習(xí)，那么就需要我們教師在現(xiàn)有的條件下創(chuàng)設(shè)一些語言環(huán)境來輔助教學(xué)。因此，在實踐教學(xué)中，教師需要充分利用課余時間，開展一些英語口語會話的活動，如組建英語興趣小組、英語朗誦比賽等。這樣，不僅能為學(xué)生開口說英語提供情境，創(chuàng)設(shè)機會，而且還能豐富學(xué)生的課余生活。

3.教師要有分寸地增加詞匯助學(xué)生堅實基礎(chǔ)

“萬丈高樓平地起”，沒有夯實的英語基礎(chǔ)，學(xué)生的對話能力不可能提高。因此，教師要有分寸地增加學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生堅實英語基礎(chǔ)，并逐漸使用英語對話。此外，對于這些詞匯、語法還要加強記憶，存儲在腦子里，這樣才能在用的時候脫口而出，形成英語會話能力。

4.教師要有意識地提高自身的英語教學(xué)水平

教師要從我做起，不斷學(xué)習(xí)，參加相關(guān)的培訓(xùn)，為自己充電，提高自己，積極培養(yǎng)自己的語言能力、交流能力和溝通能力，在教學(xué)中盡可能多地使用英語進行教學(xué)和對話，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)英語、用英語。

［1］石峨嵋.高中生英語會話能力薄弱的原因及解決辦法［J］.課程教育研究，2014（20）.

［2］安璐.學(xué)生英語會話能力薄弱的原因及解決辦法［J］.新課程（下），2014（6）.

·編輯馬燕萍