陳瀟鷹

（寧夏回族自治區(qū)鹽池高級(jí)中學(xué)）

高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效性研究

陳瀟鷹

（寧夏回族自治區(qū)鹽池高級(jí)中學(xué)）

英語(yǔ)作為一門國(guó)際性的交流語(yǔ)言，被越來(lái)越多的人重視。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師逐漸淡化了語(yǔ)法教學(xué)，這種觀點(diǎn)是不符合新課程要求的。因此，廣大英語(yǔ)教師要采取有效的教學(xué)措施，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，完成各種語(yǔ)法學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；有效性研究

語(yǔ)法是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。只有了解語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)構(gòu)，才能更好地學(xué)習(xí)。英語(yǔ)同樣也是如此，加強(qiáng)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，不僅能解決學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題，而且也能完善學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，有效提高高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

一、使用語(yǔ)言遷移提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

在高中語(yǔ)法教學(xué)中，教師使用正確的教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。語(yǔ)言遷移法是將兩門語(yǔ)言在語(yǔ)法構(gòu)造中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，也就是讓學(xué)生將英語(yǔ)與母語(yǔ)有效結(jié)合起來(lái)，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的帶入感。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)沒(méi)有這么詳細(xì)的講解和分析，相反對(duì)于英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、句子的形式和詞匯的用法都進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，但是在學(xué)生平時(shí)的運(yùn)用中效果還是不明顯，其中很大的原因就是漢語(yǔ)在日常生活中被廣泛運(yùn)用，而英語(yǔ)只限于課堂上的練習(xí)。

運(yùn)用遷移式的語(yǔ)法訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法與英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行對(duì)比分析，特別是在時(shí)態(tài)語(yǔ)、后置結(jié)構(gòu)、從句結(jié)構(gòu)等重點(diǎn)語(yǔ)法中，使學(xué)生將日常生活中的內(nèi)容應(yīng)用到英語(yǔ)語(yǔ)法中，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法中體會(huì)和感悟各種不同的形式，掌握好中文與英語(yǔ)之間的聯(lián)系。母語(yǔ)對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是一門參考語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)語(yǔ)法必不可少的，在語(yǔ)法教學(xué)中適當(dāng)加入翻譯及口語(yǔ)，使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到兩種語(yǔ)言的差異，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法中能夠舉一反三，提高英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用探究語(yǔ)法訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程的改革和深入，倡導(dǎo)以學(xué)生為主的課堂教學(xué)越來(lái)越民主化，教師在采用有效教學(xué)方法的同時(shí)要考慮到以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，使用科學(xué)有效的教學(xué)模式，積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在主動(dòng)探究知識(shí)的情況下完成教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生的主體地位。要想提高學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)，就要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知識(shí)、挖掘課外知識(shí)內(nèi)容的積極性，找出更多的語(yǔ)法規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)法知識(shí)上的運(yùn)用。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高一第一單元Friendship一課的內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)就是通過(guò)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而使細(xì)節(jié)更加深入，使學(xué)生根據(jù)所學(xué)的人稱變化和時(shí)態(tài)變化找出規(guī)律和使用方法，利用教材上的內(nèi)容進(jìn)一步運(yùn)用知識(shí)，在練習(xí)中鞏固內(nèi)容。比如，人稱變化上：由“He said，Ilike singing.”轉(zhuǎn)變?yōu)椤癏e said he liked singing”他說(shuō)他非常喜歡唱歌，這句話把直接引語(yǔ)中的第一人稱變?yōu)榕c引述部分主語(yǔ)相一致的人稱。在整個(gè)語(yǔ)法練習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查閱英語(yǔ)資料、廣泛閱讀課外書(shū)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，如果在考試中遇到超出大綱的題目，也能讓學(xué)生得心應(yīng)手，取得優(yōu)異的成績(jī)。拓展知識(shí)是建立在教材基礎(chǔ)上的，學(xué)生只有具備了基礎(chǔ)知識(shí)，才能更深層地拓展語(yǔ)法，與基礎(chǔ)知識(shí)有效地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能夠順利完成學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，不斷提升自身的英語(yǔ)語(yǔ)法能力。

三、采用靈活多樣的語(yǔ)法教學(xué)形式

有效的練習(xí)方法可以促進(jìn)學(xué)生更好地理解語(yǔ)法知識(shí)，教師在采取方法時(shí)要根據(jù)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。將語(yǔ)言的形式和用法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既了解了語(yǔ)言的形式，又懂得了它的意思，能夠運(yùn)用到實(shí)踐中，并且學(xué)以致用，達(dá)到教學(xué)的真正目的，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性。教師要改變過(guò)去以講解和傳授為主、死記硬背的機(jī)械模式，采用創(chuàng)新模式使語(yǔ)言更加豐富多彩，給語(yǔ)境增添更多的色彩和樂(lè)趣。

例如，在講解高一名詞性從句的時(shí)候，可以從簡(jiǎn)單的句子幫助學(xué)生理解什么是名詞性從句，設(shè)置與學(xué)生相關(guān)的話題，比如，“High school life iswhatkind of？”使用問(wèn)題的形式使學(xué)生對(duì)未來(lái)展開(kāi)想象和憧憬，要求學(xué)生用名詞性從句的形式把對(duì)話的內(nèi)容概括出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)會(huì)觀察和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園利用實(shí)際的場(chǎng)景設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，讓學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，或者在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)演講、趣味競(jìng)賽和表演等形式，使學(xué)生掌握更多的語(yǔ)法知識(shí)，靈活運(yùn)用語(yǔ)法技巧，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)的多樣化，這樣才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)。

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，教師要采用科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)理念，注重學(xué)生的語(yǔ)法教學(xué)訓(xùn)練，從基礎(chǔ)抓起，適當(dāng)?shù)赝卣怪R(shí)，靈活運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法，逐漸幫助學(xué)生提高運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法的能力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)屬于學(xué)生自由發(fā)展的學(xué)習(xí)空間。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈才能達(dá)到效果，教師要對(duì)學(xué)生有足夠的信心和希望，從而全方面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

［1］滕樹(shù)炎.談高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效策略［J］.語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中英語(yǔ)教學(xué)），2014（12）.

［2］張臘梅.高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)之現(xiàn)狀分析及反思［J］.新課程（下），2015（3）.

·編輯李琴芳