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        文本細(xì)讀與高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)內(nèi)容探究

        2016-03-04 04:36:22邱名玉
        新課程(下) 2016年9期
        關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文小說(shuō)文本

        邱名玉

        (福建省永安市第九中學(xué))

        文本細(xì)讀與高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)內(nèi)容探究

        邱名玉

        (福建省永安市第九中學(xué))

        小說(shuō)是高中語(yǔ)文的重要組成部分,怎樣才能彰顯小說(shuō)的獨(dú)特魅力,進(jìn)而幫助高中生深入了解民族瑰寶,這是新時(shí)期語(yǔ)文課程的時(shí)代使命。高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)改革中明確提出要重視作品語(yǔ)言的表現(xiàn)力,推敲字句在語(yǔ)言環(huán)境中的作用,對(duì)于小說(shuō)文本的解讀而言,這一點(diǎn)尤為重要。通過(guò)仔細(xì)分析小說(shuō)的細(xì)節(jié),褪去形式上的繁雜,讓語(yǔ)文的工具性和人文性得到統(tǒng)一。因此,結(jié)合課堂實(shí)踐,探究文本細(xì)讀方式與高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)之間的聯(lián)系,并提出幾點(diǎn)教學(xué)策略上的改進(jìn)建議。

        文本細(xì)讀;高中語(yǔ)文;小說(shuō)教學(xué)

        作為人類先進(jìn)文明文化傳承的宣揚(yáng)陣地,高中語(yǔ)文課程的開(kāi)展原本應(yīng)該是灌輸美的理念,讓學(xué)生的人格和靈魂境界得到升華。然而在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)了以下困境。課文閱讀內(nèi)容“支離破碎”,過(guò)分重視字詞句的機(jī)械理解和課堂形式的運(yùn)用;教師普遍脫離文本,說(shuō)教成分嚴(yán)重,導(dǎo)致語(yǔ)文變得功利化和工具化,失去“語(yǔ)文味”。學(xué)生輕視語(yǔ)文的作用,不明白文本的經(jīng)典意義,甚至認(rèn)為生活中隨處可見(jiàn)語(yǔ)文的身影,沒(méi)有專門(mén)學(xué)習(xí)的必要。所以,為了讓語(yǔ)文返璞歸真,恢復(fù)本色,讓語(yǔ)文真正成為引領(lǐng)學(xué)生精神的“大雅之堂”。對(duì)于高中小說(shuō)教學(xué)而言,就是要緊緊立足于文本本身,通過(guò)文本細(xì)讀的方法全面理解小說(shuō)的內(nèi)容和精髓。

        一、文本細(xì)讀教學(xué)理念和它對(duì)高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)的作用

        文本細(xì)讀指對(duì)小說(shuō)等文本展開(kāi)詳細(xì)閱讀,在細(xì)致分析語(yǔ)義的基礎(chǔ)上,深入解讀小說(shuō)的意義。這是一種充分尊重文本價(jià)值的教學(xué)方式。主張將小說(shuō)的解讀落到實(shí)處,而不過(guò)于注重文本以外的擴(kuò)展性的東西。從最簡(jiǎn)單的字、詞、句層面入手,分析語(yǔ)言的特色,體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的趣味和細(xì)膩的情感,甚至還可以根據(jù)明面上的文字呈現(xiàn),捕捉文章的深層含義和沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的引人深思的思想。

        文本細(xì)讀的理念自古就有。它很早之前是一種讀書(shū)的方法或者點(diǎn)評(píng)鑒賞文學(xué)作品的方式。如,古代評(píng)點(diǎn)文章的“圈點(diǎn)批注”。今天把它引用為一種教學(xué)理論是很有必要的,有利于提高學(xué)生的審美能力,讓學(xué)生的文化底蘊(yùn)在一字一句的解讀中得到提升,甚至得到靈感上的啟發(fā)和精神上的頓悟,更好地認(rèn)清自我實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和蛻變;有利于教師高效率地開(kāi)展小說(shuō)教學(xué)。由點(diǎn)到面、由淺入深的文本細(xì)讀方式,能省去不必要的環(huán)節(jié),重點(diǎn)解決問(wèn)題;還有利于突出語(yǔ)文科目的特殊性和專業(yè)性。首先,文本細(xì)讀的方法不僅用在小說(shuō)解讀上,學(xué)生掌握后可以把它運(yùn)用到其他的學(xué)習(xí)。其次,字、詞、句等這些最基本的語(yǔ)文知識(shí),恰恰是其他時(shí)候難以系統(tǒng)學(xué)習(xí)的,讓學(xué)生的母語(yǔ)“規(guī)范化”意識(shí)得到培養(yǎng),從而重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

        二、文本細(xì)讀在高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)上的運(yùn)用策略

        1.文本基礎(chǔ)知識(shí)的細(xì)讀

        文本基礎(chǔ)知識(shí)的細(xì)讀可以從小說(shuō)的字、音、詞、句等語(yǔ)言構(gòu)成要素入手,還可以從小說(shuō)的體裁特點(diǎn)、選材背景、表現(xiàn)手法、三要素等小說(shuō)創(chuàng)作形成的條件入手。這是小說(shuō)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提,也是深入理解小說(shuō)思想情感的重要突破口。這種解讀文本的方式是對(duì)文本本色的保留,是對(duì)作者創(chuàng)作意圖的尊重。因此,教師在教學(xué)中要善于從基礎(chǔ)知識(shí)的用法講起,欣賞遣詞造句的功力和信手拈來(lái)的妙處。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中寫(xiě)到,林沖去買(mǎi)酒的時(shí)候已然是“那雪下得緊”,這個(gè)“緊”形象地刻畫(huà)出了當(dāng)時(shí)的雪勢(shì),它比“紛飛”更有神韻。等到林沖買(mǎi)好酒出小店時(shí)“到晚越下得緊了”,可見(jiàn),這雪是越下越大,足以壓倒草屋,所以,草屋倒塌也不會(huì)讓人覺(jué)得很貿(mào)然,林沖因此被迫出去借宿,躲過(guò)禍?zhǔn)乱簿晚樌沓烧?。雪推?dòng)情節(jié)的發(fā)展,同時(shí)也渲染了肅殺的氛圍。

        2.語(yǔ)法知識(shí)的分析

        雖然現(xiàn)在很多教師也注意語(yǔ)法、修辭、寫(xiě)作特色的講解,但往往脫離了語(yǔ)境,忽視了文本的文學(xué)性,學(xué)生不能學(xué)以致用。因此,教師在講解時(shí),要注意把小說(shuō)的工具性和人文性進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一,這樣可以避免小說(shuō)的解讀浮在空中,又能避免純粹語(yǔ)法灌輸?shù)姆ξ缎浴@?,在講《祝福》時(shí),除了把文章的控訴主題和對(duì)女性地位的反思、掙扎、覺(jué)醒主旨探討出來(lái)以外,應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)句,分析人物的悲苦和造成這種悲苦的社會(huì)現(xiàn)實(shí),看看作者是怎樣塑造人物的,為什么要用這種方式等。

        3.文章“留白”的品析

        留白處是小說(shuō)意猶未盡的地方。正是這些空白的存在,才讓文章顯得跌宕起伏,首尾彼此呼應(yīng),顯得蕩氣回腸。對(duì)空白點(diǎn)的挖掘和鑒賞有利于跟著作者的行文思路,漸入文章佳境。例如《裝在套子里的人》的結(jié)尾寫(xiě)到主人翁別里科夫“從此再也沒(méi)起過(guò)床”,表面上看可以知道他離世了。但是他為什么死了就需要我們從人物性格和文章情節(jié)的發(fā)展上發(fā)揮想象了。這就驅(qū)使學(xué)生積極思考和主動(dòng)代入其間,體會(huì)小說(shuō)的含蓄和精妙。

        文本細(xì)讀強(qiáng)調(diào)從細(xì)微處入眼,只有這樣才能讓語(yǔ)文教學(xué)充滿意趣,讓學(xué)生被小說(shuō)中博大精深的語(yǔ)言魅力和文學(xué)光芒所吸引,從而提高鑒賞能力,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

        [1]周俐利.閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的教學(xué)策略[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究,2012(32):36-37.

        [2]袁久鉆.文本細(xì)讀在小說(shuō)教學(xué)中的運(yùn)用[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究:大眾版,2015(12):72.

        ·編輯 李琴芳

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