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        體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理課堂中的有效性研究

        2016-03-04 04:36:22朱振學(xué)
        新課程(下) 2016年9期
        關(guān)鍵詞:情境教學(xué)模式思維

        朱振學(xué)

        (寧夏回族自治區(qū)固原西吉縣吉強(qiáng)鎮(zhèn)東街西吉中學(xué))

        體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理課堂中的有效性研究

        朱振學(xué)

        (寧夏回族自治區(qū)固原西吉縣吉強(qiáng)鎮(zhèn)東街西吉中學(xué))

        隨著新課程改革的不斷深入,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)得到了完善,在告別了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)之后,在現(xiàn)代的高中地理教學(xué)中,為了更加全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及提高整個(gè)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率,體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。體驗(yàn)式教學(xué)模式是符合新課程改革理念的新的教學(xué)模式,將老師和學(xué)生充分融入情境教學(xué)的體驗(yàn)中,引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

        體驗(yàn)式教學(xué);高中地理;有效性

        根據(jù)高中地理知識點(diǎn)的情況來看,體驗(yàn)式教學(xué)可以完全適用于地理教學(xué)。該教學(xué)模式在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及提高課堂參與性方面有重要的作用。體驗(yàn)式教學(xué)在幫助學(xué)生多方面掌握地理知識,拓展知識面之余,還能激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。本文主要針對高中地理教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用的有效性進(jìn)行詳細(xì)的闡述和分析,分別從體驗(yàn)式教學(xué)研究的意義及體驗(yàn)式教學(xué)在地理課堂中的運(yùn)用兩個(gè)方面分析。

        一、高中地理課堂情境體驗(yàn)教學(xué)研究的意義

        1.完善教育學(xué)理論,促進(jìn)教學(xué)改革

        在高中地理教學(xué)中,幾乎所有關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)方面的研究都是以中學(xué)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的。在遵循新課程改革大綱及我國素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)上,在具體教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出新的教學(xué)方法和教學(xué)策略,這些方法和策略都是對現(xiàn)代已有教學(xué)理論的補(bǔ)充。對于整個(gè)教育界發(fā)展是有積極意義的。此外,在地理教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),可以優(yōu)化并整合地理教學(xué)中的諸多元素,這對于增強(qiáng)高中地理教學(xué)的開放性是有積極作用的。最后,高中地理教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)還能有效促進(jìn)我國地理教學(xué)的改革和發(fā)展。

        2.拉近師生關(guān)系,提高教學(xué)質(zhì)量

        開放、有趣的教學(xué)情境,可以拉近教師與學(xué)生間的關(guān)系,師生在情境中互相交流,加強(qiáng)溝通,使師生關(guān)系更加協(xié)調(diào)。學(xué)生往往對自己喜歡的老師所教授的課程也同樣感興趣,興趣是最好的老師,學(xué)生的興趣提高了,他們就會自主、自發(fā)地探索和學(xué)習(xí)知識。所面對的壓力也會演變?yōu)槔蠋煂W(xué)生的期望。傳統(tǒng)教學(xué)教師地位始終高于學(xué)生,而拉近師生關(guān)系在一定程度上消除了師生間的隔閡,形成一種良好的師生關(guān)系是高效學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的保障,也是教學(xué)質(zhì)量的保障。

        3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        體驗(yàn)式教學(xué)將學(xué)生看作教學(xué)的主體,“以人為本”的教學(xué)理念可以大大提升學(xué)生課堂的參與性和自主性,將學(xué)生作為教學(xué)主體,在創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境之后,激發(fā)學(xué)生的想象力,有助于開發(fā)思維。與以往傳統(tǒng)教學(xué)相比,體驗(yàn)式教學(xué)所激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣正好是傳統(tǒng)教學(xué)所缺乏的。

        二、體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用

        1.課件模擬

        研究表明,人類對于視覺的接受性遠(yuǎn)大于聽覺。一方面視覺的豐富性是聽覺無法比擬的,生動(dòng)的畫面往往比聲音更吸引人。現(xiàn)代教育已經(jīng)將多媒體廣泛運(yùn)用于課堂,多媒體教學(xué)是以圖片、視頻、色彩、聲音、文字等有機(jī)結(jié)合在一起的新的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)可以模擬更加真實(shí)的情境。如,在學(xué)習(xí)高一地理第一章節(jié)中的《行星地球》這一章節(jié)時(shí),運(yùn)用多媒體制作或搜集關(guān)于宇宙模型的視頻或圖像。動(dòng)態(tài)顯示外太空原貌,搜集外太空宇宙飛船真實(shí)錄像。用視頻的形式展現(xiàn)宇宙中的地球是怎樣的原貌,地球在太陽系及銀河系中的方位,模擬宇宙模型可以幫助學(xué)生更加清晰地了解基本概況。在闡述太陽對地球的影響這一小節(jié)時(shí),以圖表的形式分析太陽對地球能源與太陽光對地球生物的作用,太陽對地球晝夜更替的影響,以及太陽黑子運(yùn)動(dòng)對地球氣候、通信及自然災(zāi)害的影響。生動(dòng)的多媒體課件可以有效提高課堂效率,勾勒出主要知識點(diǎn),借助教學(xué)設(shè)備生動(dòng)、直觀地展示相關(guān)影像資料,能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生對未知事物的探索。

        2.角色模擬

        角色模擬其實(shí)是一種引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,角色模擬可以有效營造“學(xué)生主體”的學(xué)習(xí)氛圍,換言之,讓學(xué)生成為課堂的主人。通過模擬某一特定情境下的角色,激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力,每一次角色模擬就是一次實(shí)踐演練?!皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這句話被引申到教學(xué)中已經(jīng)不是一次兩次了,學(xué)習(xí)同樣需要不斷地實(shí)踐。

        在學(xué)習(xí)關(guān)于地球臭氧層大氣,全球變暖這一知識點(diǎn)時(shí),可以分別讓學(xué)生模擬各種社會角色,學(xué)生、教師、環(huán)衛(wèi)局官員、科研人員等,甚至可以是一個(gè)很普通的社會小角色,在面對全球變暖這一自然現(xiàn)象時(shí),各自會有怎么樣的看法。全球變暖對于各種社會角色會有怎樣的影響,面對這些不利影響,各個(gè)社會角色會提出哪些不同的措施。培養(yǎng)學(xué)生多角度、深層次、全方面地理解知識,分析知識,達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。

        3.課堂辯論

        課堂辯論是非常活躍課堂氣氛的教學(xué)方式,需要廣大教育工作者合理使用。

        課堂辯論,非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,如,在關(guān)于“沙塵暴百害而無一利”這個(gè)命題的辯論中,雙方各持己見,傳統(tǒng)思維認(rèn)為沙塵暴作為一種自然災(zāi)害是無利的,但是逆向思維想想關(guān)于沙塵暴對于海洋生物成長和抑制全球變暖的積極作用,還是有利可尋的。教師應(yīng)該鼓勵(lì)各種觀點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,拓寬思路,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、逆向思維、批判性思維,用唯物辯證法的方法分析地理知識。

        總之,體驗(yàn)式教學(xué)模式在當(dāng)下教育界是有著積極影響的,重視學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在具體教學(xué)實(shí)踐中,還有許多筆者沒有發(fā)現(xiàn)或沒有解決的問題,希望廣大教育工作者多提意見,多分享心得。

        [1]陳艷霞.淺談高中地理的體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用[J].新一代(下半月),2012(10).

        [2]周華燦.高中地理體驗(yàn)式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)探討[J].神州(中旬刊),2010(10).

        ·編輯謝尾合

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