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        藏族城鎮(zhèn)地區(qū)習(xí)作指導(dǎo)策略

        2016-03-04 03:58:06甘肅甘南藏族自治州合作第一小學(xué)747000張紅桃
        小學(xué)教學(xué)參考 2016年28期
        關(guān)鍵詞:習(xí)作教師教學(xué)

        甘肅甘南藏族自治州合作第一小學(xué)(747000) 張紅桃

        藏族城鎮(zhèn)地區(qū)習(xí)作指導(dǎo)策略

        甘肅甘南藏族自治州合作第一小學(xué)(747000)張紅桃

        藏族城鎮(zhèn)地區(qū)學(xué)生由于交通信息的落后,歷史背景的影響,習(xí)作內(nèi)容總是空洞無物,假話連篇,缺乏真情實(shí)感。作為藏族城鎮(zhèn)地區(qū)的語文教師,應(yīng)通過多種途徑,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。多走進(jìn)生活,讓學(xué)生樂于表達(dá);少機(jī)械模仿,培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)。這樣就能喚起學(xué)生的表達(dá)欲望。

        習(xí)作教學(xué)藏族地區(qū) 指導(dǎo)

        提起習(xí)作,學(xué)生害怕,教師頭痛。尤其在藏族地區(qū),由于歷史背景及交通信息的落后,藏族學(xué)生的語言障礙顯得尤為突出。通過研究與實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)要改變學(xué)生習(xí)作講空話、生搬硬套的現(xiàn)狀,必須通過各種途徑,引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá)、自由表達(dá)。

        一、走進(jìn)生活,讓學(xué)生樂于表達(dá)

        (一)習(xí)作指導(dǎo)生活化,讓學(xué)生愿寫、能寫

        “問渠那得清如許,為有源頭活水來?!辈貐^(qū)的學(xué)生,每天以藍(lán)天白云為伴,以草原牛羊?yàn)橛?,酸奶羊排、酥油糌粑、馳騁的駿馬、舞動(dòng)的經(jīng)幡、流動(dòng)的帳篷,都是激發(fā)他們寫作的好素材。在習(xí)作指導(dǎo)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)生活中的一個(gè)個(gè)鏡頭,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,使被動(dòng)的聽、說、寫變成學(xué)生主動(dòng)參與的自覺行為。

        在習(xí)作指導(dǎo)中,除了選題要貼近學(xué)生外,更主要的是要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),活化學(xué)生的豐富積累,真正讓學(xué)生達(dá)到“我要寫”的境界。在一次“六一”前夕,我問學(xué)生:“怎樣才能過一個(gè)快樂的‘六一’?去公園?去旅游?”這些對(duì)藏族地區(qū)的學(xué)生來說是可望而不可即的。就在這時(shí),我們班一向不愛說話的扎西同學(xué)提議,邀請(qǐng)全體同學(xué)和老師去他家附近的大草原上過“六一”,而且保證會(huì)比大城市的兒童節(jié)還要快樂?!傲弧蹦翘?,學(xué)生們?cè)诖蟛菰洗钇鹞孱伭膸づ?,還請(qǐng)家人做了一頓豐盛的藏餐,之后還進(jìn)行了摔跤、藏歌比賽,臨結(jié)束時(shí)大家還情不自禁地跳起了歡樂的“鍋莊”……回來后我趁熱打鐵,讓學(xué)生把快樂的心情用語言表達(dá)出來。學(xué)生們情緒高漲,習(xí)作篇篇洋溢著快樂,篇篇流露著真情。

        (二)實(shí)施動(dòng)態(tài)指導(dǎo)性批閱,讓學(xué)生樂寫

        新課標(biāo)要求我們的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要有甄別與篩選的功能,還應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在我們藏族地區(qū),采取合適恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式,也能激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的信心。

        在班上,有的學(xué)生積累的知識(shí)豐富,每次習(xí)作都寫得不錯(cuò),但我不是每次都給他們優(yōu),而是給他們提出一些修改的要求,力求讓他們的習(xí)作更完美。這樣,學(xué)生就總有一個(gè)攀登的目標(biāo)。而對(duì)于一些習(xí)作水平稍差的學(xué)生,我的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)稍放低一點(diǎn)。記得有一學(xué)期,我班新轉(zhuǎn)來一個(gè)學(xué)生,他是從牧區(qū)來的,只會(huì)說藏語,根本聽不懂漢語,更別提用漢語寫作了。于是,我鼓勵(lì)他多與同學(xué)交流,每天堅(jiān)持在學(xué)校說普通話,不要擔(dān)心習(xí)作。經(jīng)過學(xué)生們的熱情幫助和他自己的刻苦努力,不到一個(gè)月,他就已經(jīng)會(huì)用簡(jiǎn)單的漢語交流了。于是,我鼓勵(lì)他把自己每天最想說的話寫下來,并幫他修改。漸漸地,他也加入到了習(xí)作的行列中。每一次習(xí)作,他雖然不能寫得非常好,但我能感覺到他每一次都有進(jìn)步。

        二、少機(jī)械模仿,培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)

        當(dāng)前,我們部分學(xué)生的習(xí)作善于機(jī)械模仿,題材陳舊。針對(duì)這種情況,我們?cè)诹?xí)作教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造契機(jī),打開學(xué)生想象的翅膀,發(fā)掘?qū)W生潛在的智慧和靈氣,鼓勵(lì)他們自由表達(dá)。

        (一)選材的自由

        在教學(xué)時(shí),課內(nèi)習(xí)作的選材要求不可過嚴(yán)、過細(xì)。教師可以適當(dāng)放寬要求,假如在規(guī)定的范圍內(nèi)學(xué)生無寫作素材可選,那就可以放寬到相似的題材。例如,在寫《家鄉(xiāng)的變化》這篇習(xí)作時(shí),我啟發(fā)學(xué)生選材時(shí)不必拘泥于眼前物質(zhì)環(huán)境的變化,可以選擇一些其他的變化作為材料,如家鄉(xiāng)人的變化、牛羊的變化、藏漢語言交流上的變化、觀念上的變化等。于是,有的學(xué)生以貢保大叔成為畜牧加工能手為題材;有的學(xué)生以才讓大哥自主創(chuàng)業(yè),成為牛羊養(yǎng)殖大戶為題材;有的學(xué)生以藏族阿姨開始重視孩子的教育為題材……真是內(nèi)容豐富,風(fēng)格各異。

        (二)感想、表達(dá)上的自由

        小孩子有話就是藏不住的,總想說出來。我們可以抓住他們的這個(gè)特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生無拘無束、毫無保留地將內(nèi)心想法說出來,不要總以“思想健康”為由去壓制他們。我班新轉(zhuǎn)來一名女同學(xué),長(zhǎng)得非??蓯郏幸环N藏族姑娘特有的氣質(zhì),我班的一個(gè)男同學(xué)把對(duì)她的喜愛之情在習(xí)作中表達(dá)了出來。當(dāng)時(shí)我并沒有責(zé)備他,而是首先肯定了他自由表達(dá)的勇氣,然后告訴他愛美之心人皆有之,這不是他的錯(cuò),只要正確處理好同學(xué)關(guān)系就可以了。這樣既沒有打擊他習(xí)作的信心,又對(duì)他委婉地進(jìn)行了品德教育,一舉兩得。

        總之,習(xí)作教學(xué)的成敗直接影響著語文教學(xué)的成敗。尤其是我們藏族地區(qū),在信息落后,教學(xué)資源貧乏的情況下,教師更應(yīng)集思廣益,充分利用本地教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生的生活熱情,激起學(xué)生的表達(dá)欲望,從而達(dá)到讓學(xué)生自由表達(dá)、樂于表達(dá)的目的。

        (責(zé)編劉宇帆)

        G623.2

        A

        1007-9068(2016)28-083

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