萬 麗

（江西南昌市城南小學(xué) 江西南昌 330000）

幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

萬 麗

（江西南昌市城南小學(xué) 江西南昌 330000）

幾何畫板可以有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)抽象知識點(diǎn)具體化、形象化。這種教學(xué)手段將實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的拓展，學(xué)生主體意識的增強(qiáng)。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何畫板的特點(diǎn)，然后從多個角度提出的幾何畫板在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

幾何畫板 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用 功能

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生常常對于其中的一些抽象性知識點(diǎn)不能夠理解和掌握，教師需要進(jìn)一步拓展學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解，就要逐步構(gòu)建學(xué)生的形象思維，從形象、具體的內(nèi)容入手，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生對這些問題的理解。幾何畫板可以將抽象的問題具體化，運(yùn)用圖片、聲音、動畫等方式展示一些抽象的問題，從而幫助學(xué)生對這些知識點(diǎn)進(jìn)行理解。[1]

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何畫板的特點(diǎn)

幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)出了較強(qiáng)的功能，其主要有著以下幾方面的特點(diǎn)：

1. 操作較為簡單

幾何畫板在操作界面的設(shè)計上面與常用的Windows應(yīng)用程序窗口基本一致，其中包括有：標(biāo)題欄、控制菜單欄、畫板工具欄等。在畫板工具欄里面對使用的工具進(jìn)行了簡化，操作起來更為簡單，只是單純的應(yīng)用其來繪制幾何圖形。[2]

2. 功能較為強(qiáng)大

幾何畫板的功能較為強(qiáng)大，應(yīng)用于教學(xué)之中表現(xiàn)出較大的優(yōu)勢。如：對于繪畫的幾何圖形可以任意的移動，也可以將集合圖形制作成為動態(tài)的圖形，以動畫的形式展現(xiàn)出來，帶給學(xué)生更加直觀的感受。

3. 繪畫較為快捷

幾何畫板主要針對于幾何圖形的繪制，這也使得其中的一些操作變得更加具有針對性，使得繪畫的速度更加的快捷。如：在幾何畫板之中有專門的點(diǎn)、直線、圓等繪畫工具，當(dāng)需要使用的時候只需要點(diǎn)擊該工具進(jìn)行操作就可以完成。

二、幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用研究

幾何畫板是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種新的教學(xué)工具，許多的數(shù)學(xué)教師對其應(yīng)用還不是十分的熟悉，不能夠有效的發(fā)揮出其教學(xué)的高效作用。下面對幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用展開研究。[3]

1. 借助幾何畫板實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)

教師需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法。在教學(xué)過程中，教師需要將接觸到的教學(xué)方法和手段應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際活動之中，教師的這種教學(xué)理念將大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。這些理念的實(shí)現(xiàn)需要有幾何畫板等教學(xué)手段的應(yīng)用。例如：分層次教學(xué)理念將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)不同的狀態(tài)選擇對應(yīng)的教學(xué)方法和手段，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體數(shù)學(xué)探究水平的提升。這種教學(xué)理念可以借助幾何畫板等手段有效實(shí)現(xiàn)。針對不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師借助幾何畫板設(shè)計不同的教學(xué)措施，使得學(xué)生接受知識點(diǎn)的意識進(jìn)一步提升。再例如：問題導(dǎo)向的教學(xué)理念就是以問題為主線，將一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，引導(dǎo)學(xué)生主動思考相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，最終理解和掌握具體的知識點(diǎn)。這些現(xiàn)代化的教學(xué)理念需要教師通過不斷在職學(xué)習(xí)，教學(xué)反思、研討等進(jìn)行了解和掌握。在應(yīng)用這些教學(xué)理念的過程中，教師需要進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計方案，最終實(shí)現(xiàn)其教學(xué)的最佳效果。幾何畫板可以營造學(xué)生的這種問題學(xué)習(xí)的氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的有效理解和掌握。

2. 借助幾何畫板豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要進(jìn)一步拓展其教學(xué)內(nèi)容，這樣才能提升學(xué)生對知識的延展能力。因此教師在備課的過程中，需要仔細(xì)研究教學(xué)的內(nèi)容，將其進(jìn)行不斷發(fā)散，對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合重組，這樣就大大豐富學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)內(nèi)容的豐富使得學(xué)生的知識面上進(jìn)一步拓展，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有了一個全面的認(rèn)識。例如：例如軸對稱圖形的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能難以有效理解這一概念，因?yàn)槌橄蟮亩x使得學(xué)生探討需要建立在對其概念的有效認(rèn)識上，幾何畫板課件講生活中的一些軸對稱的事物融入教學(xué)之中，將抽象問題具體化、形象化。同時軸 對稱圖形與中心對稱、旋轉(zhuǎn)對稱圖形的關(guān)系也可以借助幾何畫板中的一些形象性圖片、動畫，使得學(xué)生進(jìn)一步拓展對對稱圖形的理解和掌握。[4]

3. 借助幾何畫板營造良好的教學(xué)氛圍

學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位需要有效拓展?，F(xiàn)代化的教學(xué)方法應(yīng)用將大大提升學(xué)生的主體地位。具體來說，故事引導(dǎo)法，就是運(yùn)用一些與教學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)故事，引導(dǎo)教學(xué)的開始。教師運(yùn)用這種教學(xué)方法，將大大提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的主動性。他們將更加有興趣參與到教學(xué)之中。討論教學(xué)，設(shè)計一些開放式的問題，讓學(xué)生收集相關(guān)的資料，在課堂上進(jìn)行討論，最終形成相對一致的意見。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生充分融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。這些學(xué)生為主的教學(xué)氛圍營造都可以充分的運(yùn)用幾何畫板。在教學(xué)過程中，幾何畫板在背景資料的準(zhǔn)備、故事圖片、影視資料等方面都有著自己的一些優(yōu)勢。例如：圖形的認(rèn)識初步學(xué)習(xí)中，教師不僅需要讓學(xué)生對不同圖形有著一定程度的認(rèn)識，可以借助幾何畫板課件認(rèn)識到一個圖形的認(rèn)識角度不同，就可以有不同的認(rèn)識，因此一個問題的理解和掌握也都需要進(jìn)一步拓展多角度的認(rèn)識和理解。[5]

結(jié)語

幾何畫板是抽象的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)理解和掌握的有效方式和手段。幾何畫板可以有效數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的具體化、形象化的理解，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的融入、教學(xué)內(nèi)容的豐富、學(xué)生主體的氛圍營造有著積極的意義和作用。在幾何畫板這種教學(xué)手段的運(yùn)用下，學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)研討的理念進(jìn)一步被拓展，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣將大大提升，因此，幾何畫板可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的好奇心，最終提升他們的數(shù)學(xué)知識的掌握水平。

[1]李麗. 幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J]. 青少年日記(教育教學(xué)研究),2016,11:196.

[2]杜云云,徐海峰. 幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J]. 華夏教師,2015,06:34.

[3]朱恒亮. 論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效利用幾何畫板[J]. 初中生優(yōu)秀作文,2015,18:88.

[4]譚曉杰,徐東莉. 幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J]. 吉林教育,2015,35:68.

[5]李艷霞. “幾何畫板”在小學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)中的妙用[J].基礎(chǔ)教育論壇,2015,15:62.