呂自芬 袁雪英 史大剛

（南陽市二十一中 河南南陽 473000）

民國時期英語教育的社會影響與現(xiàn)實觀照

呂自芬 袁雪英 史大剛

（南陽市二十一中 河南南陽 473000）

在中國近代教育史上，起源于晚清民初的英語教育對于后世教育事業(yè)發(fā)展功不可沒。當時，很多學校都普遍重視外國文化教育，英語教育自然而然得到了長足的發(fā)展與進步。本文以此為視角，首先分析民國時期英語教育的起源，然后分析對當時社會產(chǎn)生的影響，最后從多個層面給出其現(xiàn)實觀照，以期為今天的英語教育提供可供借鑒的信息。

英語教育 社會影響 現(xiàn)實觀照 民國時期

民國時期（1912-1949）作為文化從傳統(tǒng)邁向現(xiàn)代的劇變期，對我國近代史外語教育的發(fā)展起到了極為重要的作用?？梢哉f，我國英語教育（尤其是高校英語教育）就是以民國為起點的。這一時期不但是我國英語教育的開端，還因英語教育體系的設置、英語教學與教材設計和英語師資隊伍建設等諸多工作的開展，在很大程度上奠定了我國近代英語教育的基礎[1]。應該說，民國時期的英語教育具有特殊的意義——英語以必修課的形式開始了正規(guī)的課堂教學。當時，英語不但是一種特殊的外語形式，更被視作通向現(xiàn)代知識的必要途徑。比如，在壬子癸丑學制規(guī)定中，高等小學能夠按照地方實際情況開設英語課程，中學階段外語就成為了必修課。也正是由于英語教育工作的開展，使得當時很多掌握英語的人能夠在待遇較為優(yōu)厚的行業(yè)或者部門獲得一份薪水較高的工作，這也就是為什么從民國政府到民間，英語都被視為一種“有用的工具”被列入教育體系之中。

一、民國時期英語教育探源

英語是西方文化的重要載體，在近代初期傳到中國之后，受到了很多人士的推崇。因其在國際交流中發(fā)揮著重要作用，到了二十世紀初期，已經(jīng)成為近代學校教育體系中不可獲取的特殊學科[2]。而為了加強和國外的交流，英語教育在民國時期受到政府的重視，扮演著重要的引導性角色，無論對當時的教育模式還是教學方法，都起到了十分積極的作用。

1. 英語教學師資隊伍建設

在民國時期，不論是中學教育還是大學教育，英語教育之師資隊伍都十分強大，無論是教學還是科研水平也處于高位。當時，辜鴻銘、朱光潛、林語堂等人便是從事大學英語教學與科研工作的典型代表。比如，辜鴻銘的英文造詣就十分深厚，學貫東西，且西學素養(yǎng)很高，依據(jù)其進行的自我評價，所得成就主要受益于童年時期背誦的《浮士德》和《莎士比亞》等經(jīng)歷。再如，在當時的北京大學，為了提升英語教學的人才隊伍，一方面本身擁有非常強大的師資力量，同時也通過對英語教學人員的要求與管理，提升人才隊伍的質(zhì)量。在蔡元培擔任北大校長的一段時間，就為了提升教學質(zhì)量，進行了大量改革。此外，當時的北京大學借助庚子賠款的一些退款金額啟動了英語教師的培養(yǎng)計劃，民國政府在北京大學成立了專門針對英語教學中教師與學生培養(yǎng)和深造的基金，期間有數(shù)以百計的高素養(yǎng)學生出國進修，更為可喜的是，這部分學生中最終有超過八成都回到了母校繼續(xù)從教，這在很大程度上充實了當時英語教育的人才隊伍。

2. 英語教育體系設置

民國初期，政府就設立了教育部，該部由著名教育家蔡元培負責。當時，通過正式頒布課程標準的形式第一次設定與提出了學校教育的課程要求。當時，民國教育部門對英語教育的教學課時進行了界定。更為重要的是，在民國成立初年，民國教育部門還把晚清時期的高等學堂改成專門學校，并將其劃分成十個類別，其中，英語專門學校就隸屬在這些分類之中，可見當時對英教育的重視程度和關(guān)注力度。同時，在民國時期，對專業(yè)英語教育教學也十分重視。在1922年1l月，民國北洋政府建立了學校系統(tǒng)改革的學制系統(tǒng)，頒布了《學校系統(tǒng)改革案》，這樣做的目的就是要實現(xiàn)“適應社會進化之需要，發(fā)揮平民教育精神，謀個性之發(fā)展”的目標。在接下來的時間里，即便1937年抗日戰(zhàn)爭的全面爆發(fā)，讓民國教育事業(yè)遭到?jīng)_擊和破壞，但英語教育始終作為學校教育的重要組成部分而一直保持下來。

3. 英語教學與教材設計

為了讓學校英語教育能夠廣泛而深入的開展，民國時期大量熟諳英語技能的專家學者參與到教育教學的一線，主動參與教學工作，期間編寫了大量形式多樣和內(nèi)容豐富的英語教材。在這一過程中，這些專家學者和大師們十分注重對學生英語聽、說、讀、寫、譯等相關(guān)能力的培養(yǎng)和訓練。特別是，由于一些專家學者深受英美學制的影響，因此，在編寫英語教材的過程中，他們均十分重視培養(yǎng)學生的口語與交際能力，而對于較高學習階段的學生，所使用的英語教材尤其側(cè)重于對學生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)，一般借助文選等形式，精心挑選大量歐美文學名著讓學生進行研讀和探索，以達到了解英美文化的目的。比如，在民國末期，民國教育部門就組織出版了一系列英語教材，這些教材除了出版信息采用漢語印刷外，書中其他內(nèi)容均以原版英文形式呈現(xiàn)，甚至去掉了全部單詞注釋與課文翻譯等參考信息，其目的就在于要借此對英語教育進行系統(tǒng)化扶植。

二、民國時期英語教育的社會影響

民國時期政局不穩(wěn)、商業(yè)凋敝，但是，英語教育卻因為半殖民地半封建社會的性質(zhì)得到了前所未有的發(fā)展。很多懂英語、通西學的優(yōu)秀人才借助英語這一媒介與工具，不但積極譯介西方教育原著，積極宣傳和推廣西方現(xiàn)代教育理論與教育方法，還為我國培養(yǎng)了大批英語后續(xù)人才，為我國近代教育事業(yè)的發(fā)展做出了極大貢獻[3]。

1. 促進了文化交流

民國時期的英語教育讓中西方文化交流越來越緊密：（1）英語教育提升了中西文學作品交流的頻率和深度。民國時期，我國對外國文學的研究多有建樹，大量學者出版了很多英語和英語文學的研究著作。外國文學的譯介工作同樣受到了重視，在很大程度上改變中國傳統(tǒng)的文學觀念，同時也讓國人開始深入了解到了西方文化；（2）英語教育讓近代國人更加廣泛的接觸與了解西方的世界觀與價值觀以及思想文化與生活方式等。比如，在當時的圣約翰大學里，學生被要求要參加師生之間的聯(lián)誼活動，學習與模仿西方人的生活習俗與禮節(jié)習慣等；（3）借助英語教育，西方之政治、法律和科技信息持續(xù)傳到中國，在一定程度上改變了中國近代化的發(fā)展脈絡，引導中國人以現(xiàn)代化的思維對自己的人生問題和現(xiàn)代思想進行分析和研判。

2. 培養(yǎng)了大量人才

民國時期的英語教育成績斐然，在前后幾十年的時間里培養(yǎng)了很多優(yōu)秀教育人才與科研人才。尤其在民國中后時期，當時的政府已經(jīng)基本擺脫了主要借助外籍教師開展英語教學的困境，英語教師的瓶頸逐漸被打破，也就說，到了民國中后期，中國的英語教師已經(jīng)能夠通過自己培養(yǎng)的方式獲取。按照當時的統(tǒng)計，單純在解放之前的幾年里，我國就有超過3000人在專門學習英語。也正是因為具有如此雄厚基礎的英語教育，才為我國培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的專業(yè)英語老師，在很大程度上消除了我國英語老師短缺的困境。更為重要的是，在當時，朱光潛、吳宓、林語堂等人作為優(yōu)秀的英語語言專家一直在英語教育界活躍，這為我國近代英語教育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅實基礎，也為此儲備了大量優(yōu)秀的英語教育人才[4]。此外，因為民國時期的英語教育得到了學校的極大重視，很多懂英語、會英語、用英語的人才不斷涌現(xiàn)，他們把西方現(xiàn)代的、發(fā)達的科技資料通過漢語的方式直接引入到我國的科研工作之中，極大降低了翻譯過程中可能出現(xiàn)的疏漏和錯誤，為我國科學技術(shù)的進步注入了新的力量。

3. 轉(zhuǎn)變了社會觀念

在前文的分析中可知，民國時期的英語教育受到前所未有的重視，成為各級各類學校內(nèi)最為重要的課程。期間培養(yǎng)了大批優(yōu)秀懂英語和通西學的人才。他們的行為在很大程度上轉(zhuǎn)變了社會觀念，極大促進了近代中國教育從近代向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)型。比如，通過清末癸卯學制對教育體系開展了一系列改革與調(diào)整，在很大程度上提升了以英語為主的外語教學事業(yè)的進步，大量外語人才開始涌現(xiàn)。而隨著民主和科學的思想進入到中國，中國人固有的思維方式和生活方式以及文化傳夠受到了西方思想觀念與文化的沖擊。值得一提的是，英語教育在女性解放方面表現(xiàn)得尤甚突出。當時，作為民國時期全國最大也最為著名的女子學?！鹆昱哟髮W的英語教學就以英美大學教科書為藍本，通過開放式的英美教學法讓師生之間保持互動，這樣一來，不但學生的課堂參與度得到了提升，也提高了英語教育教學的效果。通過這一事例能夠說明，當時接受英語教育的中國女性開始形成了強烈的社會責任感，通過追求知識和擁抱思想，讓自己成為更為“全面發(fā)展的人”，而不是以傳統(tǒng)意義上“賢妻良母”的形象從一而終。

三、民國時期英語教育的現(xiàn)實觀照

在民國建立初期，政府就在政治、經(jīng)濟、文化和教育等領域開展了大刀闊斧的改革，構(gòu)建起了與傳統(tǒng)社會完全不同的現(xiàn)代教育體系體系[5]。而在學校教育的進程中，英語教育的發(fā)展格外引人矚目，無論是在英語教育體系設置、英語課程教材編寫還是在英語課程師資配備等層面，都獲得了前所未有的進步和歷史突破，所有這些都對今天的英語教育工作的開展有著積極的借鑒意義。

1. 英語教學要注重師資培養(yǎng)

在英語教育教學工作中，教師的重要性是不言而喻的。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，首先需要擁有一個規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理和素質(zhì)優(yōu)良的英語教師隊團隊。教法雖然重要，可教師一直被視作英語教學的根本力量。在民國時期，很多留學生回國任教，從國外帶回了先進的教育理念和教學方法，能夠為英語教學工作帶來清新之氣。當然，在國民政府時期，唯學歷論的做法也讓濫竽充數(shù)、弄虛作假的現(xiàn)象橫行。因此，為了要穩(wěn)定和提高現(xiàn)有教師隊伍，可以通過“派出去+請進來”的做法，通過在職進修等形式為英語教育教學工作培訓骨干教師，以提升現(xiàn)有教師的教學能力。此外，還應對英語學科進行科學設置，對不同階段的英語教學進行統(tǒng)籌規(guī)劃，以達到教學分工合理和學科之間的無縫銜接。

2. 英語教學要營造語言環(huán)境

民國時期的學制受外國影響很大，在回顧民國不到四十年的歷史，學制系統(tǒng)采用了美國的單軌形式，可是每一個學制出臺之后，就會出現(xiàn)水土不服的情況，實施效果并不理想。由此可知，為了更好的適合中國的國情，學制的制訂需要從本國國情出發(fā)，如果不針對本國國情而全盤照搬和盲目模仿，一定會影響到教育事業(yè)的進步。更為重要的是，由此會進一步影響到英語教育環(huán)境的構(gòu)建。這是因為，環(huán)境是學習英語的關(guān)鍵所在。為了更好的提升英語教育教學的效果，需要最大限度的創(chuàng)造英語語言環(huán)境，通過多種途徑擴大學生的知識面，通過英語學習和本國知識的學習，讓中西文化能夠結(jié)合在一起[6]。比如，在民國時期，不但英語課，其他如數(shù)理化和外國史等課程也會以英語原版教材為主，在體育課上也會經(jīng)常使用英語術(shù)語。這樣一來，學生就因此而進入到一種英語語言環(huán)境當中，較之于傳統(tǒng)的教學法會取得更為理想的教學效果，這種做法對于學校英語教育教學工作的開展必將起了積極的推動作用。

3. 英語教學應符合實際

通過對民國時期英語教育的實踐經(jīng)驗進行分析后得知，英語教育教學工作需要突出英語綜合運用能力的培養(yǎng)，尤其是語言產(chǎn)出技能的實踐能力的培養(yǎng)，這是因為語言應用能力被視為檢驗英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵指標。在當前使其，我國現(xiàn)行的英語教育教學工作正在出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。為了改變這一狀況，需要讓英語教學符合客觀實際，在英語教材選擇方面一定要符合中國學生的特征，一方面應保持教材和教學內(nèi)容的相對穩(wěn)定性，另一方面應按照現(xiàn)代語言學與有關(guān)學科的前沿成果進行及時調(diào)整、補充與完善，讓語言、知識、技能和人文等知識能夠融為一體。同時，應按照人才培養(yǎng)目標設置符合實際的情景語言，以更好的處理語言技能、語言知識與百科知識之間的關(guān)聯(lián)，提升英語應用的水平。

結(jié)語

在民國時期，我國還處于半殖民地半封建社會之中，正努力完成著從舊社會向新社會的轉(zhuǎn)型和轉(zhuǎn)變。在當時社會中，只要是懂英語、會英語，能夠熟練使用英語的人才，就十分容易謀道一份薪水優(yōu)厚的工作，這在很大程度上讓英語受到了極大關(guān)注，很多學校的英語課程也因此變得異常重要，無論是小學、中學、高中還是大學，都將英語視為必修課，甚至出英語課程，在其他科目中也積極使用英語教學，由此而培養(yǎng)出了大量英語人才，也為近代中國科學技術(shù)的發(fā)展奠定了人才基礎。當前，中國與世界各國之間聯(lián)系越來越緊密，在經(jīng)濟全球化進程不斷加深的時期，我國英語教育工作有必要借鑒民國時期的經(jīng)驗，在深刻分析我國當前國情的基礎上，通過優(yōu)化教學模式、教材建設和人才培養(yǎng)等工作，不斷增強我們的英語教學水平提升教學效果和人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量。

[1]朱紅梅. 淺析民國時期英語教學改革[J]. 理工高教研究，2014 （1）：35-38.

[2]賈寧，趙晶. 民國時期英語考試探源[J]. 蘭臺世界，2013（1）：82-83.

[3]劉瑩. 民國時期高校英語教育探析[J].實驗室研究與探索，2017（2）：23-24.

[4]李王俠.民國時期英語教育歷史考察[J].教育研究，2016（5）：32-35.

[5]周曉燕，董秀超. 沖突與交融：民國時期英語教育的特點及其社會影響——以江南地區(qū)為研究對象[J]. 寧波教育學院學報，2016（4）：98-102.

[6]尹玖紅. 探究英語對民國時期教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的推動作用[J]. 江漢論壇，2015（2）：34-35.