趙俐杰

（解放軍95979部隊衛(wèi)生教研室 遼寧沈陽 110045）

淺談如何通過把握教學活動來提高課堂教學效率

趙俐杰

（解放軍95979部隊衛(wèi)生教研室 遼寧沈陽 110045）

教學是一種專門組織的系統(tǒng)傳授知識的活動。通過有效的教學活動能將科學文化知識以最迅捷、最有效的方式轉(zhuǎn)化為學生個人的知識體系。只有堅持以教學為主，不斷提高教學質(zhì)量，才能實現(xiàn)教學訓(xùn)練的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)合格的衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才。

教學活動 課堂教學效率 提高

教學是一種專門組織的系統(tǒng)傳授知識的活動。通過有效的教學活動能將科學文化知識以最迅捷、最有效的方式轉(zhuǎn)化為學生個人的知識體系。教學最基本的、最直接的任務(wù)就是引領(lǐng)學生掌握知識的技能。只有堅持以教學為主，不斷提高教學質(zhì)量，才能實現(xiàn)教學訓(xùn)練的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)合格的衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才。

一、完善的教學模式利于教學活動展開

1. 充分把握教學模式四要素

教學模式，一般指被研究對象在理論上的邏輯框架，是經(jīng)驗與理論之間的一種可操作性的知識系統(tǒng)，是再現(xiàn)現(xiàn)實的一種理論性的簡化結(jié)構(gòu)。教學模式可以定義為是在一定教學思想或教學理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序；作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。教學模式具有四個要素：目標、方法、程序、依據(jù)。目標，即教學者要達到的教學目的。它包括傳授知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力等內(nèi)容。方法，即實施教學的基本工作手段。它是為目標服務(wù)的，不同教學模式，不僅具有不同的工作方法，而且選擇工作方法的思路往往也是不同的。程序，即實施教學的基本步驟、基本工作程序。目標、方法、程序三個要素不是截然分開的，它們是一個有機的統(tǒng)一體。依據(jù)，即具體模式的理論依據(jù)。教學模式的理論依據(jù)是多方面的，有教育學方面的、生理學方面的、心理學方面的。

2. 靈活運用教學模式的形式

教學過程的理論是教學工作中的基本原理。任何事物都是作為一個過程展開的，教學也是一個過程。教學是教與學的雙邊活動，這個活動的展開就是教學過程。目前，根據(jù)師生在教學活動中的地位、作用和關(guān)系方面把各種教學模式分為三種形式：教師講授為主、教師啟發(fā)為主、學生自學為主。以教師講授為主時，需注意調(diào)動學生學習的主動性，啟發(fā)其積極思考；以教師啟發(fā)為主，引導(dǎo)學生動腦、動口、動手去獲取知識、培養(yǎng)能力。以學生自學為主，教師要提供一些幫助和輔導(dǎo)。在開展教學活動時，需要注意不要把教學模式的形式凝固起來，如果機械地照搬，肯定是弊多利少，所以，有時有的教學模式中應(yīng)兩種形式兼而有之。

二、借助教學模式培養(yǎng)調(diào)動學生思維力

1. 正確引導(dǎo)利于激發(fā)學習興趣

教學模式是一定的教學理論或教學思想的反映，是一定理論指導(dǎo)的教學行為范型。不同的教學觀往往會提出不同的教學模式。教學中正確應(yīng)用“引導(dǎo)--概括”教學模式，可有效培養(yǎng)學生思維力和意志力。其中良好的導(dǎo)入階段，這一環(huán)節(jié)主要分為心理和知識準備兩個環(huán)節(jié)。目的在于穩(wěn)定學生情緒，激發(fā)學習動機，并為新知識的學習進行知識、能力方面的鋪墊與準備。一般控制在5分鐘以內(nèi)。為了使學生盡快進入角色，在內(nèi)容與形式的安排上要力求精練、簡捷，宜選擇最佳途徑進入主題，如果能將知識能力準備與心理準備融為一體，同步進行，將達到較好效果。

2. 巧妙引導(dǎo)帶領(lǐng)學生探求新知

教學活動進入探究階段，這是完成課時教學任務(wù)的關(guān)鍵階段，此階段一般用時10分鐘。教學活動中為了讓學生在有限的時間中學好理論基礎(chǔ)，掌握操作技能，這就要求教師能準確把握教學中的重點和難點，巧妙地引導(dǎo)學生探究學習，促使學生始終保持高昂的學習激情和最佳的思維境界。在學習過程中，應(yīng)盡可能誘導(dǎo)學生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學習過程中一些有規(guī)律的知識點。尤其是一些概念性和操作中相同的知識點，在教學活動中，不僅要求學生在學習過程中做到意會，還要能用自己的語言做到言傳。總結(jié)出規(guī)律后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學生在一些疑難問題上，層層剖析，能準確的掌握其實質(zhì)和意義，使學生順利完成學習任務(wù)。

3. 多種方法促進學生積極思考

教學活動中，教師要盡可能利用多種教學方法，授課中輔以各種教具，以此促進學生在學習過程中積極思考，主動掌握所學知識。在學習一些概念性的知識，要引領(lǐng)學生建立醫(yī)學概念的認知心理活動過程，這一過程基本上可以分成概念形成與概念同化兩種。對歸納后的概念，進行抽象概括，這樣可以加深理解。記憶時抓住重點詞句，從多方面理解，可進行加深鞏固印象。在學生對概念有了較深刻認識之后，再幫助其用語言將所學內(nèi)容進行記憶固定，并讓學生結(jié)合已學過的知識綜合梳理，運用新概念解釋判斷，來培養(yǎng)學生思考、分析的能力。在學習實際訓(xùn)練操作內(nèi)容時，通過讓學生對與學習相關(guān)的實物、圖片等的觀察對比，組織學生通過實際操作，借助所學知識聯(lián)系生活實際，對已有的感性材料進行加工，直觀形象的引入操作理論，并找出操作時的特點。在此基礎(chǔ)上進行總結(jié)歸納，促使學生對操作內(nèi)容深入思考，使學生對實際操作方法形成深刻的初步印象，來提高后期操作訓(xùn)練課堂的教學效果。

有效的教學活動對提高課堂效率有積極的促進作用。良好的教學活動具有多極化特征。模式多種多樣，各具特點，各有針對性，各有不同功能。教師在教學活動中如能準確把握教學活動程序，建立較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架，對教學活動規(guī)律科學認識，反復(fù)論證，規(guī)范總結(jié)，將使教學活動逐漸趨于完善，對提高課堂效率會起到重要作用。