李　洋

（寧夏回族自治區(qū)永寧縣回民高級(jí)中學(xué)）

以“少教多學(xué)”教學(xué)理念喚醒語(yǔ)文課堂的生命力

李洋

（寧夏回族自治區(qū)永寧縣回民高級(jí)中學(xué)）

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念?！吧俳潭鄬W(xué)”是以學(xué)生為中心的教育觀念，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力和解決問(wèn)題的能力。在當(dāng)今新的教育教學(xué)形勢(shì)下，語(yǔ)文教師應(yīng)以“少教多學(xué)”的教學(xué)理念，喚醒語(yǔ)文課堂的生命力，構(gòu)建生命課堂，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

語(yǔ)文課堂；生命力；少教多學(xué)

語(yǔ)文新課程教學(xué)大綱指出，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，采取討論、自主合作等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課程改革需要教師改變過(guò)去那種“教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)”的教學(xué)辦法，以“少教多學(xué)”的教學(xué)理念喚醒語(yǔ)文課堂的生命力，構(gòu)建生命課堂。

生命課堂是在以人為本思想指導(dǎo)下，追求以人發(fā)展為本的一種教育理念。它是以學(xué)生為主體，課堂為陣地，開(kāi)展人與人之間的一種充滿生命活力的思想、文化、情感交流活動(dòng)，而“少教多學(xué)”的教育理念為喚醒語(yǔ)文課堂的生命力、構(gòu)建生命課堂提供了理論保障。

“少教多學(xué)”的實(shí)質(zhì)與精神是要樹(shù)立以學(xué)生為中心的理念，倡導(dǎo)將“教師為主體的多教”轉(zhuǎn)換到“以學(xué)生為主體的多學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，這與生命課堂的內(nèi)容是相一致的。

一、以“少教多學(xué)”教學(xué)理念喚醒語(yǔ)文課堂的生命力，構(gòu)建生命課堂，作為教師，要按照新課改的相關(guān)理念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

1.教師要精選教學(xué)內(nèi)容，縮減冗余

針對(duì)語(yǔ)文課程知識(shí)比較零散、不易系統(tǒng)化的特點(diǎn)，老師要少一些繁瑣的講解學(xué)生多一些必要的閱讀。這就需要老師的精心設(shè)計(jì)，在鉆研教材時(shí)，尋找一個(gè)切入點(diǎn)，或者尋找一條“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的線，刪去一些形式花哨對(duì)學(xué)生沒(méi)有收益的不必要的繁瑣的東西，直擊主題。去年三月，我們語(yǔ)文教研組受學(xué)校委派到兄弟學(xué)校去觀摩一位語(yǔ)文老師的《一剪梅》課。本節(jié)課的授課過(guò)程中，學(xué)生的主體地位可謂發(fā)揮得淋漓盡致。課初，教師提問(wèn)有關(guān)作者李清照的生平，學(xué)生的回答可謂異彩紛呈，教師補(bǔ)充了幾句后緊接著是錄音范讀，然后是學(xué)生的個(gè)別朗讀與集體朗讀，接下來(lái)是音樂(lè)伴奏，個(gè)別學(xué)生朗讀，再聽(tīng)歌曲，然后學(xué)生摩唱，課堂似乎充滿了無(wú)限的生機(jī)與活力，但大半節(jié)課就這樣在浮華與熱鬧中過(guò)去了，只見(jiàn)活動(dòng)的喧嘩與熱鬧，不見(jiàn)課本的挖掘與體悟，對(duì)于課本重點(diǎn)難點(diǎn)更是茫然無(wú)知。誠(chéng)然，這樣一堂課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是濃了，但試問(wèn)“學(xué)生學(xué)到了什么？”要想利用有限的課堂教學(xué)把語(yǔ)文教得更好，教師就必須將課堂教學(xué)重點(diǎn)從教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量轉(zhuǎn)向?qū)膛c學(xué)質(zhì)量的高度重視上來(lái)，提高課堂教學(xué)效益。

2.教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

在教學(xué)過(guò)程中重視把握語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，細(xì)化自己的教學(xué)過(guò)程，重視學(xué)習(xí)方法的傳授。擁有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法，可以收到事半功倍的效果。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。如怎樣做好課前預(yù)習(xí)，如何保證課堂上的聽(tīng)課質(zhì)量和聽(tīng)課效果，課后復(fù)習(xí)要注意的問(wèn)題。課堂教學(xué)時(shí)間有限，掌握良好的學(xué)習(xí)方法對(duì)提高學(xué)生自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力很重要。

二、以“少教多學(xué)”教學(xué)理念喚醒語(yǔ)文課堂的生命力，構(gòu)建生命課堂，教師要讓學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下積極參與課堂教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力

1.教師要激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)

“一切為了學(xué)生發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。教師應(yīng)以“少教多學(xué)”喚醒語(yǔ)文課堂的生命力，把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上。在課堂教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的觀察、思考、表述、動(dòng)手、總結(jié)，最終真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、創(chuàng)新。

2.教師要把自主學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生

學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否積極主動(dòng)地思考。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間。

充滿生命力的語(yǔ)文課堂是“少教多學(xué)”教育理念下以學(xué)生為本的課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，學(xué)生才會(huì)敢于去探討問(wèn)題和解決問(wèn)題，甚至提出自己的問(wèn)題，既滿足了他們的求知欲，也解放，他們的個(gè)性。所以，生命課堂也是解決了學(xué)生問(wèn)題的課堂。問(wèn)題解決了，就是好課，就是高效的課，也就是充實(shí)的課，是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的課。

總之，要喚醒語(yǔ)文課堂的生命力，我們語(yǔ)文教師要在“少教多學(xué)”教育理念的指導(dǎo)下，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精選教學(xué)內(nèi)容，縮減冗余，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，又要讓學(xué)生在自己的主導(dǎo)作用下積極參與課堂教學(xué)過(guò)程，把自主學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力。最終用“少教多學(xué)”的教育理念來(lái)凝固語(yǔ)文生命課堂永恒的藝術(shù)魅力，同時(shí)也把永恒的經(jīng)典留給現(xiàn)代教壇。

［1］張政棟.初中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)教法探討［J］.文學(xué)教育，2013（1）.

［2］張麗陽(yáng).試論自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀［J］.課外語(yǔ)文，2016（1）.

［3］賈麗.把“講堂”變成“學(xué)堂”：“少教多學(xué)”的有效課堂淺議［J］.考試周刊，2012（7）.

·編輯段麗君