張懷明

（江蘇省揚州市江都區(qū)宜陵鎮(zhèn)中學）

淺談提升初中物理課堂教學有效性

張懷明

（江蘇省揚州市江都區(qū)宜陵鎮(zhèn)中學）

初中物理教學課堂是學生學習的主要場所，課堂教學是整個教學的關鍵，全面提高初中物理教學的實質(zhì)水平，那么就要求教師必須優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學的方法、模式。以下是近些年根據(jù)教學經(jīng)驗和課堂教學實踐總結的經(jīng)驗之談，主要通過激發(fā)學生的學習興趣，改善傳統(tǒng)課堂教學方式，來初步提升初中物理課堂教學有效性的問題。

初中物理；課堂教學；有效性

在現(xiàn)今初中物理教學過程中，我們的課堂教學還過分地依靠傳統(tǒng)的教學模式，不注重學生主體地位，課堂缺少歡樂氣氛；教學模式過分單一，學生的物理學習沒有興趣，學習欲望不夠強烈；教師沒能分層次地針對學生的特點展開教學等諸多問題。在新課程背景下提出素質(zhì)教育，要充分地考慮學生情況，培養(yǎng)學生物理學習興趣，為學生將來進入高中學習物理掃清阻礙。

一、初中物理教學面臨的問題

1.學生忽視物理課的重要性

任何科目的學習主要是為了擴展學生的知識結構，以便他們在以后的工作中和生活中更好地運用物理知識和技能。但是學生并沒能認識到物理學科的重要性，因為它的分數(shù)少，只有語文、數(shù)學、英語才是重要的科目，這也是導致初中物理教學中學生沒有積極性的一個關鍵問題。

2.教學模式單一

當前，初中物理教學中教師在課堂中還是恪守著傳統(tǒng)的教學方法，學生聽課，老師講課的模式，學生在課堂上的學習處于一種很尷尬而被動的局面。學生和老師、學生和學生的課堂互動性很少。

3.不能合理地利用課堂的有效時間

這是我們大部分青年教師的一個通病，與其說是工作經(jīng)驗的不足，不如說是不能抓住教材重點、主次不分導致的。

二、提高初中課堂教學的措施

1.樹立物理學習的觀念

樹立物理學習的重要觀念，勿使偏廢是十分重要的。學好初中物理不僅可以讓學生認識生活中的物理現(xiàn)象，用物理知識加以解釋，解答疑惑，還可以拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的科學意識。同時物理學科的關聯(lián)學科廣，有數(shù)學、生物、化學，甚至是語文知識。所以學好了物理知識對自身綜合知識的提升是有很大幫助的，也為進入高中甚至是大學進行自然學科的學習打好認知基礎，培養(yǎng)興趣。

2.打破傳統(tǒng)的課堂教學模式

要打破原有的教學模式的單一，把課堂交給學生。教師只起引導的作用，原有的教學模式是教師講授、學生聽受的模式。學生在課堂上處在一種被動的學習地位，嚴重地扼殺了學生的積極性和主動性。我們可以采用分組的形式，小組之間相互討論、相互提問、相互解答的方式來進行。例如，蘇教版初中八年級物理《聲音是什么》一課，教師提問：聲音是靠什么產(chǎn)生的？教師引導學生：講話、敲擊桌子、聽歌，都能發(fā)出聲音。通過這樣的方式分組討論，來激發(fā)學生在課堂上的主動性，自覺地參與到課堂學習中來。在討論中學生通過教師的總結，知道聲音是通過震動產(chǎn)生的。

3.培養(yǎng)學生學習的興趣

興趣是最好的老師。對某件事物產(chǎn)生了興趣，他自然而然地就會拉近與物理學習的距離，就會主動地貼近它、思考它了，就會提出一系列與物理相關的問題和意見。興趣是指導人們認識某種事物或進行某種愛好活動的動力之一，這種動力對感知、注意具有導向性的作用，它可以使人主動地去觀察、研究某種事物。因此，教師必須采取多種教學方法，激發(fā)學生對物理課的興趣，這是提高物理課堂教學有效性的辦法。

4.加以點撥，發(fā)揮主體作用

學生是課堂的主體，這一點必須認識到。但是我們必須清楚由于學生受年齡、知識等多方面的限制，認識問題、解決問題的能力是有限的。所以，要求教師發(fā)揮導向作用，我們要在學生出現(xiàn)疑難、困惑時，發(fā)揮指導、點撥作用。

5.樹立問題意識，激發(fā)學生的質(zhì)疑意識

在新課程的大背景下，在教學過程中學生和教師必然會產(chǎn)生許多問題。因為在這種分歧下教會學生新的東西，會為學生留下更深刻的印象，所以，那些善于把握課堂的教師，會將這些疑惑轉化成最有效的教學資源融入課堂中去，會讓學生對新知識有更深的理解。疑是知之始，小疑則小進，大疑則大進。因此當學生在學習過程中提出新疑惑的時候，老師應該好好加以利用。

總而言之，在初中物理課堂教學中，我們必須根據(jù)新課程的教學大背景和培養(yǎng)素質(zhì)人才的要求，去不斷完善我們的課堂教學方法，以便跟上時代的要求。要讓學生愛上物理，懂得物理學習，不僅要提升我們整體的課堂教學水平，更要落實到學生自身，讓他們的物理成績得到整體的提升，并學會物理學的思維方法。

［1］李永強，師文慶，熊正燁，等.大學物理實驗開放教學模式的探索與實踐［J］.創(chuàng)新科技，2013，4（4）.

［2］龔卓揚.用“萬能法”解初中電學復雜計算題實例［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（3）.

［3］楊麗.利用導學是提高物理教學效率的關鍵［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（3）.

·編輯王團蘭