楊　璇

（寧夏吳忠市同心縣石獅中學(xué)）

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用及存在問題研究

楊璇

（寧夏吳忠市同心縣石獅中學(xué)）

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種來源于美國(guó)的新式的教學(xué)模式，通過這種新式的教學(xué)方法能有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增加師生和生生之間的交流。它以一種新姿態(tài)屹立于傳統(tǒng)教學(xué)模式的開端，突破新的思維理念，拓展教學(xué)模式的深度與廣度。淺析翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在初中教學(xué)中的應(yīng)用及對(duì)存在問題的思索。

翻轉(zhuǎn)課堂；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的概述

隨著信息化的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)全球化的帶動(dòng)，國(guó)外的教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)的應(yīng)用增多，并且隨著國(guó)外教學(xué)效率的提高，翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)內(nèi)聲名鵲起。翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，定義上是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)完成，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目的是讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運(yùn)動(dòng)的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)豐富的在線課程，不必一定要到學(xué)校接受教師講授?；ヂ?lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)催生“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式?！胺D(zhuǎn)課堂式”是對(duì)基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中教學(xué)中的應(yīng)用

反轉(zhuǎn)教學(xué)模式以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，信息化的發(fā)展促使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中教學(xué)中的應(yīng)用，初中教學(xué)上側(cè)重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，教師以這種教學(xué)方式，通過微視頻來搭載教學(xué)知識(shí)，以學(xué)生為中心，顛覆傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式代替學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生之間的交流能力、師生之間的配合能力。

1.翻轉(zhuǎn)課堂在初中教學(xué)中的應(yīng)用上，首先要制定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)方向，教學(xué)方向是完成整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的前提，在初中教學(xué)中，比如，反函數(shù)的概念就比較抽象難以理解，學(xué)生對(duì)于圖像和單調(diào)性等問題不能理解透徹，教師就可以通過學(xué)生在這些知識(shí)點(diǎn)上的問題，制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，在PPT制作的時(shí)候，教學(xué)視頻可以采用優(yōu)秀教師的傳授方法，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該在觀看視頻聽講的同時(shí)，根據(jù)自身情況學(xué)習(xí)知識(shí)和彌補(bǔ)缺陷。

2.生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，初中生利用網(wǎng)絡(luò)掌握信息、搜索資料的也不在少數(shù)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下可以采用視頻教學(xué)的同時(shí)，吸引學(xué)生的注意力，然后融入數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)生自愿學(xué)習(xí)的情況下更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，在初中數(shù)學(xué)關(guān)于角的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就可以舉實(shí)物的例子，比如蕩秋千的時(shí)候，上坡路的那些情況在視頻中展示，一方面吸引了學(xué)生的注意力，另一方面又學(xué)到了知識(shí)，并提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，改善師生關(guān)系。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，由傳授與被傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的溝通和引導(dǎo)者，而且在學(xué)習(xí)的中心和重點(diǎn)上也由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，當(dāng)然教師依舊也是教學(xué)的灌輸者。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在提供知識(shí)的同時(shí)，通過新興媒體的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的疑難問題進(jìn)行解答，與學(xué)生溝通，從而把握教育方向。學(xué)生則通過預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)彌補(bǔ)不足，完善自身的知識(shí)體系。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教師就是在施教的同時(shí)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)和及時(shí)做出反饋信息。

三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用存在的問題

雖然翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)上有著積極的作用，但凡事都有兩面，而且在目前教學(xué)模式不完善的情況下，也要注意很多細(xì)節(jié)上的問題。首先，要注意教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)。教師在教學(xué)時(shí)注意教學(xué)內(nèi)容的繁雜度，不要過于啰嗦，剔減無效的教學(xué)內(nèi)容，從而精簡(jiǎn)內(nèi)容，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。其次，注意對(duì)學(xué)生問題的收集，注意學(xué)習(xí)信息的反饋，不能一味只顧知識(shí)傳輸，缺乏對(duì)學(xué)生問題的關(guān)注和收集，在課堂教學(xué)的時(shí)候注意問題收集，更好地彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)漏洞。再者，在教師學(xué)生身份翻轉(zhuǎn)的同時(shí)，要保持教師是知識(shí)灌輸者的地位，明確學(xué)生是教學(xué)的中心，不能逾越和混亂角色。

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在一定程度上提升了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，通過新興媒體的教學(xué)方式，較大地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生間的交流、生生間的配合，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是目前的教學(xué)模式并不完善，隨著時(shí)間的推移改進(jìn)，一定會(huì)有更大的效益性和實(shí)踐性。

［1］邢莉莉.初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的實(shí)踐［J］.赤子（上中旬），2015（18）.

［2］孫麗梅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.遼寧師范大學(xué)，2014.

·編輯王團(tuán)蘭