方　紅

（寧夏固原市西吉縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

新課程下的初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

方紅

（寧夏固原市西吉縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也取得了較大的進(jìn)步，愈加現(xiàn)代化。同時(shí)，新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一些新的目標(biāo)和要求，要求初中數(shù)學(xué)必須高度重視網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，以提高教學(xué)效率。

新課程；初中數(shù)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，指的是一種通過同步學(xué)習(xí)和異步學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)的教學(xué)建設(shè)方式。在新課標(biāo)改革的大背景下，初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)適合基礎(chǔ)性的素質(zhì)教育要求，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成正確的人生觀和價(jià)值觀。因而，針對當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)狀況，各中學(xué)必須加快網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，將教學(xué)工作信息化，構(gòu)建開放自主的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的跨越式發(fā)展。

一、改變教育觀念

現(xiàn)階段，仍有一部分中學(xué)只重視配備教學(xué)硬件設(shè)備，忽視軟件資源的配置和建設(shè)。同時(shí)，一些初中數(shù)學(xué)教師缺乏基本的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源知識和運(yùn)用技能，甚至有一部分教師將多媒體教室當(dāng)做一種演示方式，無法發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)有的效果，更無法實(shí)現(xiàn)自主化、協(xié)作式學(xué)習(xí)。另外，我國教育市場上缺乏合適的在線教育數(shù)學(xué)課件，大部分只重視設(shè)計(jì)、缺乏數(shù)學(xué)思維模式，無法體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)特色。因此，中學(xué)必須高度重視初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)為數(shù)學(xué)教學(xué)核心基礎(chǔ)，推動教學(xué)質(zhì)量取得質(zhì)的飛躍。作為初中數(shù)學(xué)教師，必須具備現(xiàn)代化的教學(xué)意識，跟隨時(shí)代步伐，勇于創(chuàng)新，不斷探索和研究現(xiàn)代化的教育方式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推動數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)步。

二、強(qiáng)化教學(xué)培訓(xùn)

在初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的過程中，教師是建設(shè)的主力軍。目前，我國中學(xué)教學(xué)一線嚴(yán)重缺乏現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教師，教師無法掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)理論知識，在很大程度上造成了建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源的人才危機(jī)。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，精髓就是它的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的數(shù)學(xué)知識是培養(yǎng)學(xué)生正確數(shù)學(xué)思維模式的關(guān)鍵。而現(xiàn)階段教師的課件制作加工過程中，數(shù)學(xué)符號的錄入是教師常見的難點(diǎn)，一些教師用其他簡單符號替代規(guī)范的數(shù)學(xué)符號，這樣對學(xué)生教育極其不利。因此，學(xué)校必須高度重視教師隊(duì)伍的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，使其與網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)同步，以充分發(fā)揮初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢。同時(shí)，中學(xué)可針對教師形成、完善高效的激勵(lì)體系和科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制，以激發(fā)廣大數(shù)學(xué)教育工作者的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)熱情。

三、加強(qiáng)各方合作

新課程下的初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，必須高度重視整體質(zhì)量，一切以質(zhì)量為先。中學(xué)必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的整體隊(duì)伍建設(shè)，以網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教師間資源共享，加快教學(xué)改革，提高教學(xué)水平。初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，必須以事先的教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)，充分發(fā)揮教學(xué)特色，保證質(zhì)量，在自主創(chuàng)新中積極開展教學(xué)合作。社會各方加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)項(xiàng)目，推動校內(nèi)的相關(guān)建設(shè)，借助數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源提升課堂教學(xué)質(zhì)量，以校際間教師合作和區(qū)域數(shù)學(xué)協(xié)作探索實(shí)現(xiàn)三方融洽同步發(fā)展。

四、合理規(guī)劃配置

與一般的教學(xué)網(wǎng)站相比，初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)大不相同，其要求構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)功能平臺。因此，學(xué)校在建設(shè)初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，必須精確定位，具備穩(wěn)定堅(jiān)固的結(jié)構(gòu)體系、優(yōu)秀的建設(shè)團(tuán)隊(duì)、可行性強(qiáng)的運(yùn)行機(jī)制和科學(xué)合理的評價(jià)體系。同時(shí)，學(xué)校必須明確初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)教師高效教學(xué)和學(xué)生高效學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)學(xué)科理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，促進(jìn)師生最優(yōu)發(fā)展，取得最佳的教學(xué)效果。此外，初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)需要建立一套實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)框架，便于知識資源、功能重組和實(shí)踐應(yīng)用。

五、構(gòu)建信息環(huán)境

一個(gè)信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境是初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的關(guān)鍵。因而學(xué)校可以根據(jù)目的和功能將初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源合理化劃分，分別為研究討論區(qū)、資源交流區(qū)、教學(xué)調(diào)研區(qū)、作業(yè)發(fā)布區(qū)、意見評價(jià)區(qū)和學(xué)校工具區(qū)等，從教師和學(xué)生角度出發(fā)，方便教學(xué)討論和學(xué)習(xí)討論，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于教學(xué)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，新課程下的初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)是非常有必要的，有助于初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量取得質(zhì)的飛躍。因此，學(xué)校必須高度重視建設(shè)工作，培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的探索和研究工作，構(gòu)建一個(gè)良好的信息化環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。

［1］胡聲洲.精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與共享推動對策探討［J］.贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，36（6）：71-73.

［2］李雪.京津冀高校數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源整合共享研究［J］.現(xiàn)代農(nóng)村科技，2015（16）：70-71.

［3］秦宣云，李軍英，鄭建梅，等.融入啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)方法的高等數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)改革的研究與實(shí)踐［J］.大學(xué)教育，2015（5）：95-96.

·編輯謝尾合